论文小学阅读教学的四种境界，该文是阅读教学方面有关论文范文例文与小学阅读教学和四种境界和阅读教学类论文范文例文.
［摘 要］读书是人成长过程中十分重要的一部分,而作为一名小学教育工作者,不仅自己要读书,还要培养学生的阅读兴趣,而在这个越来越浮躁的社会中,学生阅读兴趣的培养也面临着诸多挑战.王国维将读书分为“三重境界”,我们可以用“四重境界”来解读该如何培养学生的阅读兴趣.
［关键词］阅读习惯；阅读学习方法；以学生为主导；拓展阅读面
王国维将读书分为“三种境界”,并用三句唯美的古诗词进行了概括,可以说读书是人成长的一个重要推力.而作为一名小学教育工作者,如何培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读素养,夯实阅读的基础性教学,是必须要研究的课题.读书的前提是“读”,小学阅读教学更是面临着诸多困境和挑战,如何读好文章,读懂文章,读出兴趣,不妨也用“四种境界”来解读.
一、千里之行,始于足下———培养阅读习惯
小学阅读的教学群体,分为低年级和高年级阶段.低年级阶段的阅读教学,应本着“千里之行,始于足下”的原则,着重培养学生的阅读习惯,切不可操之过急.在语文教学过程中,可制定简单的“早读制度”,采取轮流制的方式,内容可以由学生自主选择,早读后,当值的学生代表可以进行简单的评价,这样可以有效地提升学生的理解能力和语言表达能力；“图书交换制度”“一帮一方法”等方式,也能够推动语文阅读教学活动的开展.而习惯的养成也需要老师动脑筋、想办法,经过一段时间的阅读训练,学生的阅读分析能力也可以进一步提高,如选择具有代表性的文章,让学生标注小节号,分析每小节的主要内容,让学生做到“眼到、口到、心到”,阅读习惯的养成需要在教学中“积跬步”,才能实现“至千里”.
二、授之以鱼,不如授之以渔———传授阅读学习方法
传道授业解惑的根本,是让学生掌握学习方法,新课程标准中提到,教师在教学过程中对于教材的处理,应由过去的“教教材”转变为“用教材教”,这就说明,教材其实是教学的“材料”,是值得借鉴和反思的“例子”.教学中,教师应积极地向学生传授语文阅读的方法,首先教师应对教材进行深入的研究,我采用的方法是对教材内容进行归类化分析,分为“写人记事”“写景状物”“说明文”“古诗”“哲理性文章”等.这些必要的分类,也是阅读的基础性方法之一,并在教学过程中将这些归类方法传授给学生.以“写人记事”的文章为例,教学中,可以采用“四步走”的方式：第一步,读课文,学生要初步了解文章,即课文写的是什么样的人、发生了什么事；第二步,再读课文,分析文章的叙述顺序、记叙的脉络是什么；第三步,抓关键语段,文中采用了哪些描写方法,为什么这么写,并找出有关外貌、动作、语言、神态、心理描写的语句；第四步,深体会,让学生体会人物的内心世界,事件所集中反映的中心思想.对于写景状物的文章,在阅读时应抓住文中重点的词、句、段,反复朗读去体味感情,并鼓励学生用自己的视角去体会人物的内心,并说说自己读完这篇文章的感受.作为教师,要让学生明白“教材”是单一的,而通过教材掌握方法才是可以为之计长远的,一方面培养了学生的语感,另一方面也提高了学生的阅读和写作能力.
三、书生意气,挥斥方遒———以学生为主导
语文阅读教学中,要培养学生的读书风貌,就要为学生营造一个有利于学生个性化活动的学习氛围,教学的主体是学生,就应该将主导地位交给学生,教师更多的是引导.恰同学少年,风华正茂,学生的想法多,思维能力强,但教师的“放权”不能等同于“放任”,而是要充分发挥学生的主导地位,将他们的见解和书生意气发挥出来.不妨多给学生留出一些自主读书的时间,摒弃那些流于形式的规定,例如,成立阅读小组,由学生来确定每小节的阅读时间、点评时间或分享时间,也可以让学生自主选择阅读材料.其次,主动权交给学生,让学生采取自主学习、小组合作学习的方式,将学到的阅读方法应用到阅读中去,让学生自己制定学习目标,形成学生主导的目的性学习.如在古诗的阅读中,可以选择以“月”为主题的诗词来阅读,学生分组展开阅读,分析诗人当时的感受,继而总结出古人对“月”的别称,以及古人赋予“月”的特殊含义.而采取合作学习的方式更是最佳选择,既能明确学习目标,又能明确学生的分工,让小组长或学生代表真正成为合作的组织者、领导者、发言者.为了激发学生阅读的积极性,可采取轮换制,充分调动每个学生的学习兴趣,更有助于提升学生的自主学习和组织能力.把主动权还给学生,不代表教师不闻不问的“放任”,教师在此过程中,要主动地去发现问题,既要做参与者,又要做旁观者,要善于倾听学生的不同意见,总结教学方法.把主动权还给学生是将主导地位回归的教学思维模式的突破,兼顾整体的同时,也要注重个性差异,为每一个学生个性的全面和谐发展创造条件,将学生的风貌更好地展现出来.
四、兴趣自能添———以兴趣拓展阅读面
课外阅读是课内阅读的扩展和延伸,小学生除了要学好教材以外,也要多读课外书.这也是培养学生阅读兴趣的方式之一,由于学生的兴趣点不同,掌握的知识量也存在差异,阅读相关的课外书籍,既可以丰富词汇量,又可以广泛的学习语言表达的方式,更能为学生写作能力的形成奠定良好的基础,还能帮助学生养成良好的自学习惯.学生课外阅读兴趣的培养需要教师和家长的共同努力,所谓“兴趣自能添”就是兴趣可以拓宽学生的知识面.首先,在日常的阅读教学中,对一些浅显易懂的文章,可以采取角色扮演、角色朗读等方式来调动学生的积极性；其次,可以组织主题读书活动,验证阅读效果,如开展读书知识竞赛,举办主题故事会等；最后,家长还可以和孩子一起进行课外阅读,家长可以与孩子进行阅读比赛,谈心得体会,并录制阅读进行评比.还可以举行诗歌朗诵会、诗词大会等活动.认真总结,表扬和鼓励认真阅读的学生及家长,提升学生的课外阅读兴趣.
小学阅读的教学任重而道远,需要不断地与时俱进,突破固有思维模式,将“四种境界”不断地深入贯彻和发扬,将呆板的课堂营造成生机勃勃的阅读乐园.（责任编辑：朱福昌）
（作者单位：黑龙江哈尔滨市铁岭小学）
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参考文献：
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