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关于思想品德课方面函授毕业论文范文 与明理、陶冶和感染如何在思想品德课中渗透心理健康教育相关自考毕业论文范文

分类:本科论文 原创主题:思想品德课论文 发表时间: 2024-01-03

明理、陶冶和感染如何在思想品德课中渗透心理健康教育,本文是关于思想品德课相关硕士学位毕业论文范文和陶冶和明理和心理健康教育类函授毕业论文范文.

[摘 要]心理健康教育作为思想品德教育的重要内容,对学生正确的价值观和情感态度的形成具有重要作用.在思想品德教育中,教师要积极渗透心理健康教育,通过明理教育、陶冶教育、感染教育,为学生提供理论基础,创造良好的环境,促进学生的个性化发展.

[关键词]思想品德教育;心理健康教育;明理教育;陶冶教育;感染教育

[中图分类号]G623.15[文献标识码]A[文章编号]10079068(2018)24008102

思想品德教育顺应时代和社会发展的要求,对个人的成长具有引导、塑造作用.小学阶段是培养人生观、价值观和世界观的基础阶段,教师必须加强思想品德教育,帮助学生形成正确的情感态度和价值观.在这一过程中,学生的心理健康教育往往容易被忽视,而心理是否健康影响着一个人的正常学习和健康成长,但是心理健康教育很少被当做一门单独的课程.因此,教师要在思想品德教育中渗透心理健康教育,帮助学生形成良好的心理素质.基于此,本文将以具体的教学实践为例,结合理论分析如何有效整合思想品德教育和心理健康教育,促进学生全面发展.

一、明理教育:注重理论教育

所谓明理,就是让学生通过知晓理论知识,形成一定的道德认知,并内化为自身的品德修养.这一过程需要教师的有效引导,否则以小学生的知识基础和理解能力,很难准确理解和把握理论知识.这就意味着教师需要根据教学内容和学生情况,精心设计教学活动,用通俗易懂的语言和有趣新颖的形式进行课堂教学,深入浅出,让每一个学生都能充分理解.

例如,《诚实守信》一课的教学片断.

师:你们听说过《狼来了》的故事吗?

生1:听说过.

师:《狼来了》讲了什么?谁来讲一讲?

生2:有一个放羊的孩子,某一天突然对着山下的农夫大喊“狼来了”.农夫们听到呼救声后,拿着镰刀气喘吁吁地跑到山上来,却没看到一只狼.这个放羊的孩子哈哈大笑说:“真有意思,你们上当了!”第二天,放羊娃故伎重演,对着跑上山来的农夫们哈哈大笑,农夫们很生气.过了几天,狼真的来了,但无论放羊娃怎么呼救,农夫们都不理他,结果他的羊都被狼咬死了.

师:这个故事告诉我们一个什么道理?

生3:我们不能撒谎,要诚实.

师:对,这个故事告诉我们做人一定要诚实,诚实是一个人立身处世的基本原则.但是在现实生活中,我们经常看到不诚实的现象,同学们能不能举出一些关于诚实的反面例子?

生4:考试.

生5:卖假货.

……

师:同学们举的这些例子,都是我们在日常生活中经常碰到的.大家有没有想过,如果人没有诚信,人与人之间的交往会变成什么样?我们所处的这个社会会变成什么样?如果没有了诚信,人与人之间将会丧失信任,社会将变得混乱不堪.因此,人需要诚实守信.接下来,我们将一起学习诚实守信的表现和意义.

……

课程结束后,教师布置了一个家庭作业,让学生在课后利用网络搜寻一些关于诚实守信的寓言、名人名言等.学生通过收集诚信故事和名人名言,深刻体会到“一诺千金”“言必信,行必果”的价值,意识到诚实守信作为人际交往、社会发展的原则,具有重要而深远的意义.通过明理教育在思想品德课堂渗透心理教育,深化了学生的道德认知,帮助学生将道德知识内化为对自身的要求,形成良好的心理品质.

二、陶冶教育:创造良好的环境

良好的学习环境,对学生的心理健康具有重要的促进作用.健康的心理品质的培养,依靠健康向上的成长环境和教学环境.因此,在思想品德课堂中,教师要注重创造轻松自由、快乐有趣的教育环境,以环境陶冶学生的道德情操,帮助学生形成健康的心理品质.

例如,《正直宽厚》一课要求学生明白什么是正直宽厚,与人相处时如何做到宽以待人、厚以待物,并避免让妒忌、猜疑、小心眼等负面情绪影响心理发展.基于此教学目标,教师在组织教学活动的时候,利用多媒体播放一段动画短片《将相和》,然后设计以下一系列问题供学生思考、讨论:第一,廉颇和蔺相如之间发生了什么?廉颇为什么会产生嫉妒心理?他们最后是怎么做的?第二,蔺相如为什么会选择原谅廉颇?如果他是个心胸狭窄的人,会产生什么后果?第三,这个故事告诉了我们一个什么道理?学生对问题进行思考后,当堂发言阐明自己的看法.最后,教师对学生的发言进行总结:“廉颇虽然产生了嫉妒心理,但能及时意识到自己的错误并加以改正.蔺相如是一个宽厚的人,在廉颇负荆请罪后选择原谅他的鲁莽行为.两个人共同效力于赵国,使赵国变得更加强大.如果蔺相如是个心胸狭窄的人,那么赵国未来的发展将不堪设想.这个故事告诉我们,待人接物要常怀宽厚之心,要有博大宽厚的胸怀,不应斤斤计较,这是中华民族传统美德的体现.”

接下来,教师带领学生反思自己日常生活中的所作所为,或者是在生活中观察到的现象,如是否经常因为一点小事生气、是否出现得理不饶人的情况、是否不能对别人的道歉给予宽容与谅解等.教师还可让学生联系实际生活,谈一谈曾经让自己很生气或者不能释怀的事情,当时自己是如何处理的,学了这一课后,又将以什么方式处理.在这一过程中,教师要循循善诱,帮助学生意识到自己处理方式中存在的不足,引导学生寻找到正确的处理方式,学会用宽厚的心来包容生活中的人和事.无形中,教师为学生创建了一个好的环境,让每一个学生从中受益,培养良好的道德品质和心理品质.

三、感染教育:促进个性发展

在思想品德教学中,教师不仅要传授课本知识,还要以积极向上、健康美好的行为和语言感染学生,为学生树立一个良好的榜样.很多时候,教师对学生而言就像一面镜子,教师的一言一行都直接映射给学生,并对学生的行为、思想等产生影响.教师若能时刻保持积极阳光的心理状态并感染学生,学生就会在不知不觉中形成健康的心理.当然,教师还可以借助其他教学手段对学生进行感染教育.

例如,在教学《自立自强》一课时,为了锻炼学生坚强的意志,培养良好的心理品质,教师可以借助名人事迹,向学生讲述他们如何形成自立自强的良好品质,又如何在艰难岁月中保持不卑不亢的态度.教师讲述了少年时期的和张海迪等伟人名士自立自强的故事,用他们的真实故事教导学生应该自觉杜绝依赖意识,做到学习自觉、生活自强、人格自立.教师还可以组织学生搜寻身边发生的自立自强的故事,引导他们交流讨论如何从日常生活中的小事做起,磨炼自己的心性,锤炼自己的意志,培养自立自强的品质,做一个自立自强的少年.

在思想品德课堂中渗透心理健康教育,对学生的人格成长具有重要意义.一个人能在社会上获得发展,不仅需要渊博的知识和专业的技能,更需要一个健康向上、积极阳光的心理,支持他在面对挫折时不轻言放弃,在面对冲突时能宽容体谅,在面对失落时能自我调节.因此,教师在设计教学时,要注重将心理健康教育与思想品德教育相结合,使学生获得更好的发展.

(特约编辑木清)

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参考文献:

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