论文提升教师幸福指数桂林市中华小学开展校长教研工作侧记，该文是关于教师幸福专科毕业论文范文跟中华和侧记和幸福指数类硕士论文范文.
“从初上讲台的懵懂青涩到现在的淡定自如,回首加入中华小学大家庭以来走过的每一步,有追逐教育梦想的艰辛,但更多的是满满的幸福,这种幸福感来自教师这个崇高的职业,来自学校这个友爱‘和美’的集体.”当记者问及从教以来的收获,桂林市中华小学（以下简称中华小学）教师吕粤深情地回答.
幸福的职业,是中华小学的教师们对自身职业下的定义.这所百年老校,一直以来都将教师队伍建设视为学校发展的生命线,尤其是2012 年以来,该校通过“相约星期二”“中华论坛”“我的问题我研究”等教研活动,致力于打造一支优秀的教师队伍,不断提升教师的幸福指数.
星期二的“美约”
“‘相约星期二’是学校的老牌活动了,活动开展至今,广受老师们的欢迎,对老师的专业发展非常有帮助.”中华小学教师白云雁如是说.已在该校工作近30 年的她,每一次活动都会参与.据她介绍,“相约星期二”隔周举行一次,目的是“引发思考,交流心得,让思想与思想碰撞出火花,提升教师的人文情怀和专业素养”.
阅读是教师专业成长的有效途径.但在以前,中华小学面临着这样的问题：虽然教师工作积极性高,但因为工作忙、琐事多,教师普遍浮躁,难以静心研究.“阅读能够让老师们静下心来,在繁杂的工作之余,享受一份宁静,体验一种清新,收获一种沉稳.‘相约星期二’就是要为老师们搭建这样一个平台.”该校校长龙桂丽说.
“相约星期二”活动最初只有“读书沙龙”一项内容,即让教师分享自己的阅读心得,或向其他教师推荐书籍,营造一种人人阅读、人人参与的氛围.随着“相约星期二”活动的持续开展,加上教师培训需求的不断增长,该校不断调整、丰富活动内容,新增了“佳文共赏”“外出学习汇报”“专题讲座”等内容,原本一个简单的读书交流活动由此“升级”为校本培训活动,并有了一个新的名称——“相约星期二”培训沙龙.
除了读书交流和佳作赏析,“相约星期二”还是教师们分享写作经验和心得的好去处.“这样的活动既鲜活又实用,老师们都很喜欢.参加这样的活动,对提高教学效率非常有帮助.现在,老师们已经将这一活动当作一个美丽的约会了.”该校教师黄秋玉说.
如今,“相约星期二”培训沙龙已成为中华小学的一个特色教研活动,得到了桂林市内兄弟学校的认可,并在秀峰区内多所学校推广.
“中华论坛”里的火花
如果说“相约星期二”是一场美丽的约会,那么“中华论坛”则是一个没有硝烟的“辩论战场”.中华小学教师林静敏告诉记者：“这里充满了新奇,充满了活力,充满了思辨,充满了智慧,充满了争论.”一场以“如何让学困生自觉完成学习任务”为主题的论坛活动,让林静敏老师记忆深刻.在论坛活动开始之前,各学科教师围绕主题进行为期一周的前期调查,并对调查结果进行了交流、分析；展示中,各年级组通过情景剧、思维导图等方式,分析存在的问题、提出解决方法.
“老师们畅所欲言,让我受益匪浅.我把老师们的‘金点子’运用到工作中,效果很好,学生迟交、不交作业的情况比以前少了很多.‘中华论坛’对老师尤其是年轻老师的帮助真是太大了.”林静敏老师表示.
“中华论坛”活动始于2013 年,每年一次,至今已成功举办5 期.论坛主题每期都不同,话题来自教师的教学实践、当下的教育热点等,涵盖了学校工作的方方面面,大至学校的发展方向,小到学生的作业问题,都可成为论坛话题,如“学校改革与发展”“科研与我”“我心中的‘中华精神’”“把脉问诊话沟通”等.该校还邀请相关专家参与活动,如2015 年邀请国家督学成尚荣对论坛进行点评,并作专题讲座,大大增强了论坛活动的理论深度和高度.
“中华论坛”活动的另一种形式,是问诊式培训活动.所谓“问诊式”,即组织教师针对本校内发生的问题案例,进行问题分析、提出解决方案.该校2014 年就成功举办一次“诊断式班主任培训”论坛.活动中,教师们纷纷提出自己的案例和疑惑,其他教师则对案例进行深入剖析、提出解决办法,现场气氛十分热烈.这些立足校情的论坛活动,具有“话题接地气,形式轻松活泼,参与面广”的特点,教师们“论”得兴趣盎然,“辩”得热火朝天,“论”出智慧,“论”出水平.“我感觉,‘中华论坛’让整个教师队伍都活起来了,热爱学习、积极研究成了我校的新常态.这样的工作氛围真好.”中华小学教师黄秋玉说.
“我的问题我研究”
教师在教育教学实践中,有时会被一些小问题困扰,有时会有灵光一闪的感悟,但往往因为它们细小、琐碎而被忽略.于是,中华小学“我的问题我研究”教研活动就应运而生了.
“对于老师而言,日常工作中碰到的多数是小问题.这些问题虽小,解决不好却会影响到教育教学质量.‘我的问题我研究’教研活动就是着眼于‘小’,从解决一个一个小问题开始,最终完成大研究、大课题.”中华小学教务处副主任游秀蓉这样解释.
“我的问题我研究”教研活动有两种实施方式：“同伴互助”方式,搭建青年教师“同伴互助”平台,通过“签订互助协议→找到问题,制定计划→阅读书籍,理论提升→相互听课,对症下药→解决问题,总结经验”的步骤,展开系列研究；“学科校本教研”方式,以学科组为单位,形成学科校本课题,如语文学科的《落实读写训练,加强课堂练笔》、数学学科的《小学数学审题能力的培养》等课题,都是在“小问题”的基础上形成的.
中华小学的青年教师何刚,是“我的问题我研究”教研活动的受益者之一.因为对古诗文教学感兴趣,何刚在学科组教师的帮助下,开展了“小学中高年级古诗文教学策略研究”.2014 年,他以《活见鬼》这节古文教学课例,一路过关斩将,获得“全国青年教师阅读课教学观摩展示”特等奖.
“我的问题我研究”教研活动的最终目的,是培养具有个人教学特色的教师.为了实现这一目标,中华小学除了开展“我的问题我研究”教研活动,还积极帮助教师提炼个人教学风格,创设展示平台,打造榜样教师,如支持语文教师黄荷丽组建“个人教学特色研讨小组”,鼓励数学教师方平组织“如何提高学生考试成绩问诊对话”活动,并专门为他们出版个人教学风格文集——《师者》,供年轻教师学习借鉴.
一系列有效的教研活动,激活了中华小学教师队伍的活力,一批市级名师、骨干教师逐渐成长起来,何刚、吕粤、唐芯蔚、曾婷婷、杨芳、陈海波、吴永元、游秀蓉等十多位教师在国家级、自治区级比赛中获得一等奖.“身处在一个优秀的团队中想不进步都难.教研活动改革改变了过去单兵作战的教研模式,促使我校逐渐打造出了一个积极向上、充满活力的优秀教师团队,从而推动学校不断向前发展.”龙桂丽校长说.
（责编莫东霞）
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参考文献：
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