论文幼儿园特色课程下科学区域活动资源的挖掘和利用，该文是关于区域活动类学士学位论文范文跟挖掘和幼儿园和课程方面学士学位论文范文.
当前社会领域对于幼儿教育的关注程度持续提升,进行特色课程建设,能够有效改变学前教育的同质化和小学化发展倾向.教师构建特色课堂,开展多样教学活动,能够赋予幼儿更多激发个人参与教学活动的契机,给予幼儿更为多元的学习体验,有利于促进幼儿的个性化发展.科学区域活动是幼儿园开展特色课程建设的有效途径,教师需要结合自身的教学需求,进行活动资源的充分挖掘与利用,以促进多样性教学活动的有序实施,进而促进科学活动教学目标的实现.
一、 应用社会资源组织科学区域活动
幼儿接受教育过程也是幼儿个体的成长过程,幼儿成长的目的使其能够自主开展社会行为,重视幼儿的亲社会行为发展也是学前教育的最新教育理念,培养幼儿的社交行为也是开展课程教学活动需要关注的重点问题.由于幼儿的主观意识相对较差,因而对于社会不存在具象概念,教师组织科学区域活动,可以在社会资源中汲取能够为课堂教学所用的素材,构建幼儿课程教育与社会之间的链接关系,使幼儿能够对社会具有更为直观的体验,以促进幼儿的亲社会行为发展.比如：教师可以应用儿童情境玩具为幼儿构建“爱心医院”的科学区域活动,为幼儿准备医生服装、护士服装、诊断医疗用具、护理医疗用具.首先需要引导幼儿进行角色定位,明确自身需要扮演的角色是医生还是护士,进而根据幼儿自身去医院的看病体验,选择自己需要的用具,有些幼儿能够将这些用具进行区分,有些幼儿则不能,教师需要对幼儿进行必要的引导；再通过小组合作的方式,让幼儿自行开展诊断或者护理过程.教师在社会情境中挖掘有效资源应用于科学区域活动的课堂教学中,能够使幼儿对社会生活有更为直观的体验,提升科学活动的教育应用价值.
二、应用家长资源组织科学区域活动
家长对于幼儿教育的有效性具有直观影响,家庭教育需要与幼儿园教育达成一致教育理念,形成家园共育的教育格局,才能够实现更为科学理想的幼儿教育过程.教师可以拓展家长资源融入科学区域活动中,组织“今天我是小厨师”的亲子活动,邀请幼儿家长到幼儿园与幼儿共同制心早餐,家长辅助和指导幼儿进行蔬菜的清洗、煎鸡蛋、热牛奶、制作三明治等劳动.有些家长在家庭环境中可能不舍得或者不愿意让幼儿进行劳动,而在游戏活动情境中则能够让家长主动放手让幼儿进行尝试和实践.家长与幼儿在共同劳动的过程中拉近彼此的情感距离,幼儿能够在家长的引导下完成劳动操作过程,体会到劳动的快乐.家长也能够在亲子科学活动的氛围中强化科学幼儿教育的重要意义,看到自己大胆放手引导幼儿产生的行为改变.提高对于亲子教育的有效性认识,从而引导家长能够树立正确幼儿教育观念,与幼儿园形成合力,促进幼儿的身心健康发展.
三、应用集体资源组织科学区域活动
幼儿园是幼儿生活和学习的主要环境,同时区别于家庭环境.幼儿园环境属于集体环境,突出幼儿园的课程教学特色构建科学区域活动,还需要重视集体资源的充分挖掘和应用,使幼儿能够在集体环境中和平相处、团结合作,促进幼儿的社交行为发展.教师可以组织幼儿进行“有趣的风”的科学活动,将幼儿每3人分为一个学习小组,为学生发放塑料管、纸张、风车、扇子等工具,组织幼儿体会不同工具能够制造的风,并用纸张感知风力的大与小,小组成员之间会彼此制造风、感受风.在集体环境中体会科学活动的乐趣,同时也能够在合作中深刻体会科学知识的奥秘.教师合理应用集体资源作为科学活动的基础,强调合作式探究学习过程、体验式特色课程构建,有利于促进科学活动教学效能的提高.
四、 应用自然资源组织科学区域活动
自然资源是体现科学知识的重要途径,幼儿在生活中对于自然科学知识会有很多直观体验,只是幼儿的自主思维意识处于启蒙阶段,并不能够体会自然科学知识的存在.教师应用自然资源开展科学活动课程教学,能够使幼儿意识到科学知识就存在于生活中,有利于促进幼儿正确科学认知观念的建立.比如：教师可以组织幼儿进行“冰雪乐趣”的科学活动,地域条件允许的地区可以为将雪放置于盆内让幼儿进行观察和抚摸,地域条件不允许的地区可以在冰箱中制作冰块作为活动材料.幼儿在视觉和触觉中能够对冰雪有直观的感受,而过一会儿的时间,冰或者雪便会融化成水.通过这种体验过程引导幼儿感知温度对水形态的影响,应用自然资源引导幼儿体会自然科学的乐趣.
五、应用网络资源组织科学区域活动
当前社会生活方式为幼儿接触网络资源提供便利,教师也可以积极应用网络资源组织科学区域活动,应用图片、视频等资料吸引幼儿对科学活动的关注.比如：教师可以组织“我长大一岁啦”的科学活动,应用PPT的方式向幼儿展示一年四季的变化,教师组织PPT教案能够可以在网络中搜集和组织素材,并应用多媒体形式实施科学活动,幼儿在教师的引导下体会和回忆一年的变化,不仅自己长大一岁,身边的事物也发生了改变,通过此种方式实现课堂教学目的.
构建特色课程,需要教师能够充分挖掘和应用社会资源、家长资源、集体医院、自然资源、网络资源等,形成多样科学活动形式和内容.充分展现科学区域活动的特色性,以促进幼儿科学教育的有效实施.
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参考文献：
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