论文如何开展小学信息技术教学，本文是关于信息技术论文范文文献与信息技术和教学和小学有关硕士论文开题报告范文.
李勇凤
（贵州省思南县田秋小学,贵州 铜仁 565100）
【摘
要】在小学信息技术教学中如何提升教学质量,让小学生学有所得呢？本文从重视游戏,直观教学；重视思维,尊重学生；注重探究,参与发展等几个方面进行了阐释.
【关键词】小学信息技术 直观教学 尊重学生 探究发展
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.113
当今世界是信息技术的世界,如果当代人不懂得信息技术,就等于是半个文盲.因此,从小学阶段国家就开始开设信息技术课,让孩子们尽早接触这门课程,以便为将来的学习、工作和生活奠定良好的基础.小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用,培养学生的创新意识和创造能力.如何开展好小学信息技术课呢？下面就结合我平时的教学谈几点体会.
一、重视游戏,直观教学
小孩子都比较喜欢游戏,在信息技术教学中,如果我们能够融入游戏教学,就能够提高孩子们学习信息技术的兴趣.而计算机正具有能玩游戏的特点.根据这一特点,可以把计算机新课的学习寓于游戏之中,激发学生学习兴趣,在学习浓厚的兴趣中学习新知识,掌握新技能.例如：学习指法是非常枯燥的,如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点,学生不但学的很累,而且很不愿意学,更加不能强迫其练习了.我在教学中就采取游戏引入的方法,先让学生玩《金山打字》,比赛谁的成绩好或者与老师比赛.
学生在“打老鼠”等游戏的实践中发现,要取得好成绩就必须练习好指法.于是就有人提出如何能够打得又对又快.在这种情况下,老师再讲解指法练习,学生学得就很认真.经过一段时间的练习后,学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了.这样,既保持了学生学习计算机的热情,还可以促使学生自觉去学习计算机知识.
在小学阶段,孩子们的思维基本上都处于形象思维阶段,因此,我们应该多进行形象直观的教学,而在信息技术教学中,我们完全可以充分利用计算机的固有特征,采用形象、直观的教学方法,帮助学生加深对计算机科研课题的理解和记忆.在信息技术课的教学中应根据其特点,针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解,做到突出重点、抓住关键而且形象具体,然后让学生通过大量的操作来验证所学的知识,熟练地掌握计算机的基本技能,在学生操作的过程中,教师应加强辅导,在通过屏幕监视器或巡视的过程中发现问题,如我给三年级的同学介绍键盘时,我提问：“空格键、换档键和BACKSPACE键有什么特征？”让学生讨论.通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符,其主要作用是输入空格.用这样的方法,变抽象为直观,让学生留下深刻的印象,加深能级瞬态谱学记忆.
二、重视思维,尊重学生
在小学信息技术教学中,我们既要注重游戏教学和形象思维教学,但是同时我们也还要进行思维教学,注重学生思维能力的培养.在我的教学内容中,既注重传授知识,又注重让学生理解电脑独特的思维；不仅要会使用电脑,还时常想一想,为什么要这样设计,这样做有什么好处,这个程序有没有更好的设计思路.在课堂上教师的重要任务之一,就是激发学生的积极思维,尤其是创造性思维,鼓励学生大胆地质疑,作出别出心裁的答案.学生智慧的激活,会反作用于教师和其他学生,使其能在更高层次上积极思维,从而在师生、学生间积极思维的互动中,不断闪耀出智慧的光芒.师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣,并可获得教案目标之处的收获.
现在新课标强调要尊重学生的主体地位,只有这样,才能充分发挥学生学习的主动性,小学信息技术的教学也不例外.在课堂教学中,我们关注知识的结构和学习学习的认知结构,使学生学到的知识和获得的能力的迁移,使这些结构具有适度的灵活性.让学生成为主角.在课堂教学中,让学生进入主体角色,主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者.这就要求在一节课中,让学生充分体验到自由,赋予学生自主选择的权力,选择方法是自由的.
创建多向的交流环境,学生可以问教师,也可以互讨论,还可以查资料来解决.我们可以明确地告诉学生：教室是你们的,电脑是你们的,老师只是你们的学习伙伴,能学到多少知识,全看你自己的了.这样在课堂上,学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中,每堂课下来,学生都能根据自身的状况,根据自己的选择到自己感兴趣的知识,真正成课堂的主角.学期末我还让学生尝试,自己给自己的作品打分,学生的诚实、信心也是我所教学的体现.
三、注重探究,参与发展
要在新世纪培养有用的适合社会发展的人才,就必须从小培养孩子们的探究精神,这也是新课程提倡的教学目标之一.在信息技术教学中鼓励学生用自己的头脑去获得知识,重视学生的学习主动性,不要把学生当作学习的被动的接受者.其教学设计为：简述操作要领——操作尝试——启发引导——操作学习——反馈指导——巩固练习——归纳总结的教学设计.这种教学方法,一是使学生掌握知识和技能,二是发展学生的智力.如在学习word制作表格时,学生学起来很简单.但是否很简单,通过布置一个任务（制作课程表）,学习效果就一目了然了.至于巩固练习和归纳总结,道理是很显然的.这充分体现“教师为主导,学生为主体”教师的教学与学生的操作时间密切结合的教学设计.
在当代社会学会合作、学会参与、学会分享也是很重要的素质,而我们信息技术教学正可以利用自己的学科特点,培养孩子们的参与意识,达到促其主动发展的目标.在信息技术教学过程中,老师先布置任务,学生通过完成任务来自主的参与教学,这样可以培养学生必要的社会性品质；有利于建立良好的教学人际关系,使学生真正成为教学的主人；可以使课堂充满活力,使教学质量得到提高,使学生智力得到较好的发展.
例如布置任务：应用FrontPage软件制作个人网页,链入班级主页.在大多数学生基本完成任务后,从学生制作的网页中挑选出有代表性的作品.由学生自己介绍演示,然后让学生互相讨论,发表意见、看法,实现相互交流、学习的目的.教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的,适当的引导讨论方向.让学生在参与中学会学习,主动研究,在参与中学会学习,学会创新,并通过师生交流的互动作用和情境探索的学习,达到自主构建知识的目的,实现学生主动发展的目标.
在小学信息技术教学中,只要教师充分重视信息技术教学的重要性,就会主动去学习和探究好的教育教学方法,从而达到我们的教学目的,让孩子们在课堂上学有所得,促进他们应有的成长.
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参考文献：
1、 论游戏法在小学信息技术教学中的应用 【摘要】 新课标指导下的小学信息技术教学,应该关注小学生的心理特征和情感需求,从他们的兴趣爱好出发,使教学更具趣味性和吸引力 为了践行这一教学理念,小学信息技术教师可以采用游戏法,通过游戏的方式使学生.
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4、 性教学评价在小学信息技术教学中的应用 浅析发展性教学评价在小学信息技术教学中的应用□ 刘 尧（河北省保定市高新区小学,河北 保定 071051） 【摘要】随着全球信息化的大发展,社会对信息技术人才的需求越来越大 我国的教育界也清楚地.
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