论文如何培养小学数学二年级学生加减法计算能力，本文是关于数学二年级相关自考毕业论文范文和小学数学和加减法和二年级相关论文范文文献.
重庆市荣昌区峰高中心校曹礼素
【摘 要】计算能力是每个人必须具备的一项基本素质,培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务,是学生今后学习数学的重要基础,发展学生的计算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值.在计算教学过程中,应该整体把握运算能力的形成过程,让学生在理解运算本质的基础上形成运算技能,探索算式中隐藏的规律,积累运算经验,优化运算思路,提升运算能力.
【关键词】小学数学；加减法；计算能力；培养
《课程标准(2011年版)》指出：“运算能力主要是指能够根据法则和运算律,正确地进行运算的能力.培养运算能力有助于学生理解运算的算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题.”在小学计算更是贯穿于数学教学的全过程.计算教学过程中,让学生在计算学习的过程中,形成基本计算技能的同时,探索算式中蕴藏的规律,积累计算经验,优化计算思路,不断提升自己的运算能力.
一、养成良好学习习惯,培养学生计算能力
培养学生打草稿的习惯.学生在计算时,不喜欢打草稿,这是一个普遍存在的现象.教师布置了计算题,有的同学直接口算,有的在书上、桌子上或者其他地方,写上一两个竖式,算是打草稿,这些都是不良的计算习惯.大多数的计算题,除了少数学生确实能够直接口算出结果以外,大多数学生恐怕没有这个能力.针对这一情况,我要求学生准备专门的草稿本,认认真真地打草稿,同时我在课堂上经常要走下讲台,走到学生中间,严格督促学生落实,久而久之学生慢慢地会养成这一良好习惯.培养学生检查、验算的习惯.我教给学生计算的检查方法是：一对抄题,二对竖式,三对答案,审题的方法是两看两想.即：先看一看整个算式,是由几部分组成的,想一想,按一般方法应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件,想一想能不能用简便方法计算.要培养学生的计算能力,教师首先要激发学生的计算兴趣,使学生乐于计算.我以介绍中外数学家的典型事例、在计算题的教学中创设学生感兴趣的情境、开展计算比赛活动等形式来激发学生计算的兴趣,收到了比较好的效果.改善评价的方法,像分小组竞赛、个人加分、评选“小小计算能手”,也确实调动了学生的积极性,使他们在整个数学学习过程中产生了不同的感受.如要求学生用数学语言准确的表达17－8所表达的意义,学生一般表达为17减去8得多少,但如果教师留给学生充分思考时间,启发学生从减法的运算名称、意义等多角度进行思考,就会促使学生积极动脑,踊跃发言.（1）被减数是17,减数是8,差是多少？（2）17比8多多少？（3）8比17少多少？（4）8再添上几就是17？（5）17减去多少与8同样多？所以,课堂上教师要善于观察,多方引导,恰当把握时机,发展学生的思维能力.
二、训练口算,提高学生计算能力
口算是笔算、估算和简便运算的基础,口算的速度、正确与否直接影响到计算能力的提高.只有口算能力强,才能加快笔算的速度,最大程度提高笔算的正确率.注重学生口算方法的掌握.我在每天上课之前用两到三分钟,出示10～20道口算题目全班共同口算或接力算,适当注意口算方法的指导,或者每天鼓励学生在课余时间进行口算的练习,持之以恒,就能收到非常好的效果.在每节课之前经常利用5分钟进行视算和听算,在练习过程中学生通过眼、耳、脑、口等多种器官的同时参与,使其思难能力得到训练并在不断的训练中获得发展.将视算和听算经常调换交替使用,避免单一的形化,弱化了学生学习兴趣.可利用家校互通的渠道,指导家长把20以内的进位加法表和退位减法表整理出来,让孩子在睡前、早起时,抽出几分钟,读一读、记一记,甚至练一练.这样持续一段时间,这些学生的口算的速度、正确率也就大在提高.低年级学生对新知识接受得快,但遗忘也快.针对这种情况,我采用新旧知识同步练习的方法,减少学生对知识的遗忘.如教完20以内退位减后,我出示一这样的口算题：4+9等于13-4等于13-9等于
此类训练可使学生掌握新知识时又同时巩固了旧知识,初步体会加减是一个互逆的运算,使知识形成一个完整的体系.
三、帮助学生弄清算理,培养学生计算能力
《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出,“培养运算能力有助于学生理解运算的算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题”.学生计算正确率的高低,相当程度上决定于学生对计算算理的理解.低年级学生直观思维占主导,逐渐向抽象思维过渡,心理学家认为：思维是从动作开始的.要使学生掌握数学知识,促进思维发展,就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁,充分发挥学具操作的作用.算理就是计算过程中的道理,是指计算过程中思维方式,是解决为什么这样算的问题.算法就是计算的方法,主要是指计算的法则,就是简约了复杂的思维过程、添加了人为规定后的程式化的操作步骤,主要是解决算得方便、准确.算理是算法的理论依据,算法是算理的提炼和概括,它们是相辅相成的.教学时,要让学生在头脑中形成数位表象,从而理解“进位”和“退位”算理的依据.如在低年级讲授“进位加”和“退位减”时,可让学生亲自动手拆开小棒,实际地“摆一摆”,促进“拆开”1个十,变成10个一,同个位上的数先“合”再去“减”的算理理解.经历这个操作的过程,就是学生在脑中建立算理模型的过程,它既有效地促进了学生对算理的“建构”,促进和提高学生对算理的理解和掌握,又有效地促进学生计算能力的提高.在算法多样化的基础上要进行算法的优化.在教学《9加几》时,学生根据情境图列出算式9+4,教师让学生独立思考后交流.学生出现了不同的算法：有的摆小棒,有的数数,有的用“凑十法”……教师可以通过确认、重复、淡化等方法进行一些暗示或引导,使学生重点关注“凑十法”,并感受到这是合理的方法,因而自觉地采用这一优化的方法,实现学生思维的有效提升和发展.
四、重视估算,提高学生计算能力
培养学生的估算意识主要从两个方面入手.一方面,在教学过程有意识地渗透估算思想,让学生用估算对数学规律进行猜想,用估算法检验解题思路,用估算法检验解题结果等,将估算思想贯穿教学始终,使学生在潜移默化中强化估算的意识.另一方面,让学生尽可能地运用估算解决一些与生活密切相连的问题,根据生活中的实际情况进行估算.估算能促进学生对数感的形成,在计算教学中起着重要的作用.教师要在计算教学中有意识地对学生渗透估算的意识和方法,可以采用“估算——计算——验算”的模式,逐步培养学生的估算意识和能力,让估算最终也能指导后面的计算.如在教学例题：估算98＋192时,让学生先思考98和192分别接近几百,它们的和大约是多少.当教学完笔算后,将正确的得数与估计结果相比较,让学生明白估计的结果应该和正确的得数很相近,进而也起到了验算的作用.又如,在教学68＋24时,先让学生估算和大约是几十,然后再计算.这样,有助于学生找出自己在解题中的偏差,重新思考和演算,从而预防和减少差错的产生,提高计算能力.
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参考文献：
1、 小学数学珠心算学生学习兴趣培养探略 贵州省大方县第一小学 杜 海【摘 要】在小学数学的教学中,珠心算教学是很重要的组成部分,是协调幼儿手、眼、耳、口的重要手段 而对于幼儿珠心算的教学而言,激发学生的学习兴趣是提高学生学习效率的重要途径 .
2、 小学数学口算能力的培养 张俐口算是记忆能力、思维能力……多种能力的综合显现,能够在一定程度上促进学生的思维能力、记忆能力的发展,为学生以后的数学学习打下良好的基础 因此,在小学数学的教学过程中,要重点培养学生的口算能力 一、.
3、 在小学数学教学中培养学生的计算能力 李显义 贵州省平塘县大塘镇中心学 （558306）【摘要】“计算能力”是数学学习的基本能力,但在教学中发现学生在计算中错误是屡见不鲜 引导学生养成良好的学习习惯,掌握算理、算法.
4、 赢在起点：中低年级学生语言表达能力培养 【摘要】写作是语文教学的重点与难点,其中遣词造句、语言表达的准确、形象与生动则是学生语文基本素养的体现 在小学中低年级语文教学加强学生的语言表达训练,适当运行读写结合活动,加强学生自我提升意识,获得语.
5、 小学数学教学和学生科学思维的培养 摘要思维是数学的灵魂,是数学教学最重要的目标之一 笔者分别采用网络和纸质问卷,在江苏淮安、南京、无锡三地市的6所小学校中调查了79名小学数学教师和200名小学生 数据统计与分析,对当前我国小学数学教学.
6、 小学数学低年级计算能力的培养 摘要新的教学理念下诞生了许多新的教学方法 小学阶段是学生计算能力形成的关键时期,计算教学在新的教育形势下也需要做出相应的改变 经过一系列的教学改革,计算教学与学生的实际生活联系更加紧密,学习方法呈现多.