论文互联网金融背景下翻转课堂模式在期货投资教学中的应用，本文是互联网金融方面有关本科论文怎么写与期货投资教学和课堂模式和翻转有关本科论文怎么写.
摘 要近年来兴起的翻转课堂教学理念使教学过程发生了较大变革,它能够促进学习者的学习参与,促进教学相长.本文借鉴“翻转课堂”理念,在期货投资课程改革方面进行有益尝试,期望通过翻转课堂模式的应用,达到提高教育教学质量的目的.
关键词翻转课堂期货投资教学教学改革
近几年,互联网金融以余额宝、活期宝、借贷宝为代表,已经势不可挡地挑战着商业银行的神经；APPLE PAY、微信、支付宝等移动支付完全颠覆了以往、刷卡等传统支付途径；而股指期货、沥青期货、国债期货等新品种依托互联网上市,更是满足了个人及企业资产管理、风险管理的多元化需求.鉴于此,对高职院校投资理财专业核心课———期货投资课程的发展也提出了以下新的要求：
（1）科技的迅猛发展向传统教学方法提出挑战.互联网金融时代主要通过互联网和大数据来优化金融业务.当前的期货交易已经演变为程序化交易、量化投资等新技术,在这种背景下以理论教学为主、实训教学为辅的期货投资课程传统讲授方式也应顺应时代而发生变化.
（2）教学内容亟待整合与更新.目前进入期货市场的资金,以理财产品为载体,全面与银行、券商、基金、保险公司业务对接,推动客户以集中理财、机构投资的方式进入该市场.显然,在互联网金融背景下,讲授传统期货理论的同时,必须整合银行理财、证券投资、基金投资、国际金融等多项知识,实现学科内知识的交叉与串联.
（3）期货独特的交易机制更需依赖互联网金融形成国际视野.期货交易兼具“做多”“做空”双向机制,且国内期货行情受国际大宗商品、期货影响较大,这就要求在对期货走势判断上要依托互联网时刻了解国际行情,要求学生具有更宽阔的国际视野.
目前期货投资作为高职金融类、投资理财类专业的核心课程,具有实践性强、综合性强、创新性强、动态性强等特点,但在实际教学活动开展过程中存在着以下一些问题：
（1）教学理论部分与实践部分脱离较严重.教材中涉及的期货理论知识较多,主要从期货品种、交易制度、风险控制、套期保值等方面阐述,而对如何利用K 线、技术指标判断期货走势、寻觅做多或做空机会等方面知识讲解较少,这就使得学生在学习过程中不能良好地将“所学”转化为“所用”,时常会出现有些学生理论测试成绩较高、模拟炒期货成绩较差的背离现象.
（2）对期货实训部分不够重视.主要表现为实训课程开展的目的性不强、安排实训的课时不够充分,学生常存在“模拟上机买卖操作几次就算实训”这样的误区.对学生实训过程的指导、监督、约束力度不够,影响了教学效果.（3）传统的期货教学课程中,教师常利用考试杠杆推动学生进行课后训练、强化记忆,以此推动学生学习知识.在这样状态下,原本生动的期货投资学被形式化、机械化.高职院校学生基础知识相对薄弱,注意力集中时间较短,更易对课程产生逆反、厌学的情绪,进而影响教学效果和教学质量.
期货投资课程讲授中存在的固有“顽疾”,加之互联网金融背景下新挑战的并存,势必对传统教学模式是一场冲击.本教研项目试图在期货投资教学中研究并运用近期兴起的“翻转课堂”教学方式,促进学习者的学习参与热情、提高期货投资课程的教学效果,最终达到提高教学质量的目的.
翻转课堂是指在信息化环境中,教师提供以教学视频为主要形式的学习资源,学生在课前完成观看和预习,师生在课堂上共同努力完成答疑及互动交流等活动的一种新型教学模式,目前已备受国内外教育界广泛关注.其基本教学流程可归纳为“课前看资源———课堂完成作业———答疑辅导———总结提升”,颠覆了以往“课前预习———课堂讲解———课后作业”的流程.
翻转课堂与期货投资课程在教学实施中有较高的可操作性.首先,实施翻转课堂教学模式,教学内容本身必须具有“知识点明确、教学内容清楚”的特点.期货投资课程知识点清晰、操作实践性强等特点,符合上述要求,这使得翻转课堂的教学模式应用到期货投资课程为可能.
其次,高校教师有足够的设施条件利用互联网金融和高科技来完成视频制作.一方面,利用智能终端设备,教师可以比较方便地录制视频；另一方面,教师可以把网上的有关视频重新整合,制作成教学素材,通过共享群、微云等平台推送给学生,督促其通过互联网事先学习.而课堂上再有针对性地对教学内容中的重点和难点进行解析并组织学生讨论.
再次,视频材料还可以方便地嵌入实际案例,有利于提高课程的形象性和生动性,提高学生解决问题的实际能力,从而达到培养应用型人才的教育目标.
最后,教师还可以利用自媒体工具建立沟通平台,与学生同步在线交流或进行课后辅导,达到巩固课程教学的效果和目的.基于翻转课堂教学思想和教学理念的基础上,本课题尝试在期货投资教学中使用翻转课堂教学三模块模式.
模块一：教师课前准备.
教师课前准备的主要任务之一是结合教材内容,创建教学视频和相关教学材料.目前,多数期货投资教学视频素材都可以从网上获得,如“五分钟学会炒期货”等,这些视频通俗易懂、实用性强,教师可根据需要选取有价值的材料,运用相关软件对这些资源编辑、加工并配音,使之适用于课堂教学.另外教师也可以自行录制教学视频,并穿插案例资料、行情实时分析,提供给学生学习.制作教学视频必须注意以下几点：第一,视频材料必须与该节课的教学目标和学习目的高度一致；第二,结合学生的层次,挑选难易程度不通的素材；第三,尽量在教学视频中多穿插电子板书演示；第四,单个教学视频时间尽量控制在8-10 分钟之间,这也符合多数人的关注度时长.
例如在设计“如何利用MACD 技术指标分析期货走势”这部分教学视频时,先把其知识点划分为①MACD“金叉死叉”“顶底背离”的应用方法；②MACD 指标在期货投资实战中应用举例；③MACD指标应用失效的原因分析等三部分.在第一个视频里,主要介绍技术指标MACD 的含义及一般应用方法,结合行情实时软件让学生直观了解；在第二个视频中,重点介绍依据当前MACD 指标如何判断期货产品未来的走势；在第三个视频中,将分析一些特定情况下MACD技术指标失效的原因及应对办法.这样的教学设计不仅与现实紧密结合,更能激发学生的学习兴趣,做到学以致用.教学课前准备的另一个任务是设置课前习题及课中检测题.学生根据教师布置的学习任务,结合个人情况自定学习速度和学习方式,在学习结束之后,便可以完成教师布置的测试题,并对测试题的答案或疑问进行整理,通过网络交流工具上传,也可带到课堂向老师提问并进行课堂讨论解决.如前述“如何利用MACD 技术指标分析期货走势”知识点讲授时,可以随机选出某一期货品种,要求学生结合微视频教学,判断该期货第二天的走势.学生可以通过各种网络交流支持,如、微博、微信、博客等交流工具给出自己的判断,实现师生间的互动和学生间的沟通讨论.如图1所示.
模块二：课堂组织.
教师设计课堂活动必须充分调动学生的主动性,让他们积极参与到各项设计好的教学环节中,进而掌握知识并实现知识内化.教师在具体教学课堂环节里应做到以下几点：
第一,学生在课前学习的基础上,师生可以共同确定课堂中需要进一步探究的问题,以学生为中心进行教学设计.教师紧扣有关教学目标,围绕学生课前学习时提出的疑点、难点,设计课堂问题.
第二,在课堂中以任务为导向,让学生在“实训中学”,掌握相关的知识环节.这一阶段重在培养学生独立思考、裁决判断、动手解决问题的能力,目的在于促使学生搭建自己的知识体系.
第三,对活动成果进行展示.在课堂上,可以多开展组内头脑风暴、组与组观点辩论等形式的活动.而成果展示环节,有针对性地通过历史回测法展示投资策略及其带来的收益,引导学生把技术分析用于预测期货走势上进行成果展示.如图2 所示.
仍以前述“如何利用MACD 技术指标分析期货走势”知识点讲授为例,围绕以上知识点提出三个在实际投资中的应用问题：一是任选某一期货品种,利用MACD 技术指标“金叉死叉”“顶底背离”分析其走势.二是如何利用MACD 指标把握期货的买卖点.三是举反例说明MACD 指标应用失效的情况,以及如何利用其他指标予以应对.三个问题以小组的形式分组协作探究,4-6 人一组,选出组长,由组长负责任务分配、组织成员讨论.教师在讨论过程中引导学生进行深层次的思考,使学生不断提高对知识的理解程度,完成了知识的吸收和创新.
模块三：过程性评价与反馈.
学生在课堂上通过独立探索、小组充分讨论后,需要进行知识的汇报.教师可以要求每个学生轮流作为本组代表上台汇报,鼓励学生多参与课堂,鼓励学生提出不同的简介.教师就学生谈论内容进行点评、梳理和总结.学生课后可通过回顾知识要领,修正课堂上完成的作业或实训项目.
在实际翻转课堂中,教师可以较充分地对学生的学习过程和结果进行综合评价.依据问题难易程度、学生在独立学习过程中的表现、在小组讨论中的活跃程度与答辩表现,给出学生的平时成绩,再与其考勤、期末考核等结合起来评定总成绩.
综上,互联网金融背景下,翻转课堂全新的教育理念和方法使得期货投资教学方式焕然一新,能从根本上改变“教师讲、学生跟”传统模式,使学生从被动学转变为主动学,提高了学生的学习能力和应用创新能力.同时,对教师与学生都提出了新的要求：教师不仅需要掌握更多的信息技术,还需要具备良好的协调组织能力和期货投资实践能力,才能引导学生完成对知识的总结、应用和提炼升华；而学生也需要花更多的时间用在课前自主学习与交流上.但是,没有教师的引导和组织,高职学生能否自主、高效地完成学习任务,目前还不得而知.从教育的最终目标来看,成功的教育是为了让学习者能够自行运用有关方法,并以积极态度开展自主学习从而获取知识.翻转课堂在期货投资课程教学中的应用能否达到这一效果,还需在实践中不断摸索.
归纳上述：本文是一篇适合不知如何写期货投资教学和课堂模式和翻转方面的互联网金融专业大学硕士和本科毕业论文以及关于互联网金融论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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