论文美国高校大学生创业俱乐部探析，该文是关于大学生创新方面论文写作资料范文和创业和高校和俱乐部类论文写作资料范文.
中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwha.2018.10.060
摘 要美国三所具有代表性的创业型大学———麻省理工学院、斯坦福商学院及百森商学院,其创新创业俱乐部的建设和发展格外突出.学校从定位宗旨到制度建设、创业导师队伍的构成及内部的活动组织,处处彰显了对学生创新意识的重视和对学生实践能力的培养.把俱乐部与大学生创新创业教育相结合,以高校创新创业俱乐部为纽带在高校和社会之间形成连接,这些为我国创新创业教育在方法上提供了新的切入点.
关键词美国创新创业教育俱乐部社团
本文聚焦美国最权威的创业型大学,分别为：麻省理工学院、斯坦福商学院及百森商学院.三所学校的创业型社团发展的蒸蒸日上,具体以麻省理工创业俱乐部、斯坦福商学院学生创业俱乐部、百森商学院的百森创业俱乐部和百森创业与创新论坛为代表,不同学生创业俱乐部各有特色,呈现百花齐放的争鸣之势.
1“以人为本”的俱乐部定位
1.1 俱乐部重视培养创业精神
麻省理工创业俱乐部（MIT Entrepreneurs Club）成立于1988 年,长期专注于为学生提供和创业方面有关的帮助,旨在打造一个平台,通过这个平台让广大渴望创业的学生得到更多交流和资助的机会,同时也能激发更多学生的创业意识.[1]百森创业俱乐部（Babson EntrepreneurshipClub,BEC）是一个学生组织,是研究生MBA 课程的旗舰俱乐部,专注于鼓励和促进其成员之间的创业精神,致力于促进、培养和训练学生形成百森学院特有的创业精神.
1.2 俱乐部追求学生自我成长
美国高校创新创业俱乐部面向广大成员,以方便互动的形式展开,重视在活动中成员的感官体验和自我实现.例如MIT 的本科研讨会明确提出强调对黑板的使用,并不倡导使用幻灯片的一言堂,所有活动都更侧重于谈话和板书,让最广泛的学生参与其中.百森创业与创新论坛由FW 奥林商学院组织举办,对于有创业意向的或是想要在企业发展的人来说,论坛通过公开售票的形式为其搭建了一个能够广泛交流和学习的平台.
1.3 在章程中凸显俱乐部定位
美国高校俱乐部大都制定了自身章程,其中以百森商学院的百森创业俱乐部（BEC）章程全为例,BEC 在社团管理方面拟定章程,明确成员权益、定期开展内部会议、组织领导班子交接.在其社团章程中明确指出社团定位：是学生MBA 课程的旗舰俱乐部,专注于鼓励和促进其成员之间的创业精神.针对创业感兴趣或是正在创业的人,BEC 将努力充当他们的知识库和网络平台.
2 宽路径、高标准的创业导师
2.1 导师队伍壮大
美国高校学生创业俱乐部导师队伍庞大,涉及领域广泛.百森创业与创新论坛每年有超过600多名人员参会,具体包括来自波士顿社区的学生、教师、专业人士和杰出的企业家.百森2016 年创业论坛于11月举行,会议期间拥有超过27 个演讲者进行汇报,包括5 个主题演讲、8 个学习小组、6个研讨会和许多振奋人心的会议.
2.2 师资阵容专业
美国高校学生创业俱乐部在导师的质量要一直坚持高标准.MIT创业俱乐部在本科研讨会活动中,主持会议的老师是来自各个领域和部门的创业专家,如专家Eric VonHippel和麻省理工斯隆商学院Ed Roberts 教授；麻省理工学院技术发展主任约翰·普雷斯顿、麻省理工学院企业家俱乐部的联合创始人和联合主任Richard Shyduroff、JoeHadzima 是麻省理工斯隆学校的高级讲师,同时也是MainStreet Partners,LLC 的董事总经理[2].麻省理工学院和哈佛校友也参与并经常联合主持研讨会.
3“做中学,学中创”的俱乐部活动
3.1 活动形式多样,企业合作频繁
MIT 俱乐部所举办的活动大都不是基于讲座的活动,具体有：每周会议和本科研讨会；定期组织自由活动月(IndependentActivities Period,IAP) 的夏季社交网络活动,开设IAP 年度课程———The Nuts and Bolts of BusinessPlans；跟进并介绍该地区与创业相关的各类活动.除此之外,俱乐部还负责波士顿商业期刊在线专栏的启动,与MIT技术许可办公室保持联系,每年举办MIT10 万美金创业大赛.
斯坦福商学院的创业类俱乐部是由学生发起并组织,目前已形成自身体系———学生创业俱乐部,卫生保健俱乐部（HCC）是这一体系下重要的学生组织,俱乐部为企业和创业专家提供多个场所.
除此之外,HCC 还积极与其他多个医疗机构进行交流,参与跨学科医疗创新合作（CHIPS）项目.医疗BBLs（午餐）活动中来自世界各地的医疗保健公司都可以前往GSB 参观,与学生分享他们的经验,帮助学生提高对潜在就业机会的认识；组织医疗旅游,俱乐部每年都会组织成员前往海湾区的各类医疗保健公司进行观摩学习,并与参加JP 摩根健康产业大会（JP Morgan Healthcare Conference）的公司领导人会面.
3.2 重视活动内容强调与学科交融
美国高校创业俱乐部活动多与学科专业挂钩,其中MIT创业俱乐部最核心的两项活动———“每周会议”和“本科研讨会”就是社团活动与学科专业交融最好的范例.
（1）每周会议（Weekly Meetings）：每学年每周二下午6-7 点,每周会议都如期召开,这是一个友好却又具有批判性的交流活动,会议会提前一周公示演讲主题和内容,便于感兴趣的俱乐部成员可以前来参加,并有足够的时间研究和考虑该主题.
会议分为两部分,首先是主讲人进行3-10 分钟的演讲,之后是10-20 分钟激烈的反馈和讨论.主讲人可能是单独一个学生,也可能是一个创业团队,或是一位学术专家,会上带来的可以只是简单的创业想法,也可以是成熟的创业企划,通过演讲厅的设施———黑板、电脑、互联网、视频投影仪呈现给大家.会后,演讲者和俱乐部会员继续通过分享联系人列表、相关经验和资源.
（2）本科研讨会（Undergraduate Seminars）：本科研讨会是具有学分性质的课程.每学年每周二,“本科研讨会”被安排在“每周会议”结束后的下午7-9 点.俱乐部面向成员提供两类研讨会课程———秋季学期的EC.S02（原课程编码为SEM.089）和春季学期的EC.075（原课程编码为SEM.095）,学生们通过课程考核即可获得每学期6 个学分.具体的,EC.S02 课程关注思想,强调创业意识的保护；EC.075 课程关注行动,如何在公司成熟初期,使得各种想法得以实现[3].研讨会有必读和推荐给学生的论文和书籍,老师会带领学生实地考察,许多学生还利用网络和他人进行在线的合作学习研究.
4 启示
在美国,排名前50 的大学机构中,每所大学至少都有2至5 个创业类的俱乐部.[4]俱乐部和社团成为推动高校创新创业教育的一种新方法,通过提供课程以外的创业活动空间,培养学生创新创业意识.有学者将创业型大学的定义整合为五要素：“自上而下的领导力；能够推动课程发展的创业学习目标；强大的内外部网络；创新文化；体验式学习和知识传递机会.”美国三所创业型大学创业俱乐部成功的关键亦是把这五要素充分融入社团建设中,从定位宗旨到制度建设,以及创业导师队伍和社团活动,处处彰显了对学生创新意识的重视,对学生实践能力的培养,倡导“做中学”.“创业类社团”相较于其他校园社团有着自身的特殊性,通过对美国的研究,引发我们值得思考的问题、需要做的事情还很有多.
首先,营造氛围,加大校企关注支持.校园内部形成自由独立、开拓创新的社团氛围,提高社团影响力和企业关注度,加大企业互动,拓宽创业投资渠道.其次,完善社团制度建设.进一步加强社团制度体系,使社团活动有章可循,此外对于社团章程的修订也需要引起广泛重视,要征求社团内部成员各方意见,让社团章程真正发挥到为成员服务的作用.再者,招贤纳士,拓宽社团导师队伍.扩大指导老师的队伍建设,加强指导老师的专业培训,构建完善的创业咨询体系.相对于庞大的创业教育师资需求,我国相关师资培养方式显得力不从心.最后,由表及里,提高活动深度.当前我国不少高校创新创业社团活动长期停留在较低的层次,活动形式缺乏新意,社团内部的交流不足、探讨少,工作重形式、轻效果,重场面、轻收获,因此高校社团应立足学科专业,不断推进科学研究,加强社团之间的交流,促进跨学科的创业成果.
该文结束语：上述文章是适合不知如何写创业和高校和俱乐部方面的大学生创新专业大学硕士和本科毕业论文以及关于大学生创新论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 基于理工科高校大学生创业意识教育路径探析 ０ 引言２０１５年国务院政府工作报告提出“着力促进创业就业 坚持就业优先,以创业带动就业 要加强就业指导和创业教育,实施好大学生创业引领计划,支持到新兴产业创业” 在此背景下.
2、 高校大学生创业激励机制 江苏扬州 王琳据调查,高校内男生的创业意愿要远高于女生,理工科学生创业的意愿要高于文科和艺术类 毕业后选择自主创业的学生仅占17 2,接近半数的学生对创业有过想法,但付之于实施的很少,仅占11 1 .
3、 我国高校大学生创业型人才的培养 我国高校大学生创业型人才的培养 罗 松 （吉首大学旅游与管理工程学院,湖南 张家界 427000） 【摘要】本文概括分析了我国高校大学生创业型人才培养中遇到的问题及其原因,并提出了相应的对策 .
4、 小议高校大学生创业精神培养存在的问题 段树斌（辽宁石化职业技术学院,辽宁 锦州 121001）摘 要目前,高校大学生创业已成为教育工作中的一个热点问题,国家着力于推进“大众创业、万众创新”的新趋势,打造经济社会发展.
5、 论心理教育在高校大学生创业教育中的应用 摘要本文切合大学生创新创业教育发展的契机,从大学生个体心理素质提升、积极心理品质培养、创新思维培养……角度分别阐述了心理教育在高校大学生创新创业教育中的应用,从而推动创业教育良好有序的向内涵式发展 关.