论文黔南州布依族地区高一学生化学学习兴趣调查和分析，本文是学习兴趣相关专科毕业论文范文与布依族和学习兴趣和黔南州有关毕业论文题目范文.
摘 要采用问卷调查的方法,对贵州省黔南州布依族地区高一年级学生化学学习兴趣现状进行调查.调查分析发现,黔南州布依族地区相当数量的高一学生对化学的兴趣处在对化学知识的表象感兴趣,但对化学知识的实际学习兴趣不高的矛盾状况中.研究就发现的问题提出了相关建议.
关键词黔南布依族地区高一学生化学学习兴趣非智力因素
1 问题的提出
学习兴趣是让学生能够自发地喜欢学习,从学习中找到乐趣,从而提高学习有效性,养成良好学习习惯的动力.在新一轮基础教育课程改革的背景下,培养学生的学习兴趣等非智力因素是实施素质教育的重要内容,提高学生的学习兴趣是让学生从“要我学”变成“我要学”的最好方法.贵州省黔南布依族苗族自治州是我国最大的布依族聚居地之一,由于历史和地理等原因,长期以来,这里的中学化学教学质量不容乐观,而高中一年级是化学启蒙教育向化学科学基础教育过渡的重要阶段,因此,调查和研究黔南州布依族地区高一学生化学学习兴趣情况,对帮助该地区中学化学教师在教学工作中努力挖掘与利用化学知识的兴趣点激发学生的化学学习兴趣,促进民族地区中学化学教学质量的提高有积极的现实意义.
2 黔南州布依族地区高一学生化学学习兴趣状况调查
2.1 调查方法与工具
采用问卷调查法进行调查.调查工具为自制的布依族地区中学生化学学习兴趣调查问卷.问卷总共46 道题,主要从化学知识认识、化学教与学情况、化学学习动机、化学实验学习等方面调查学生的化学学习兴趣.
2.2 调查对象及问卷发放情况
调查对象为贵州省黔南州布依族人口在10 万以上的四个县的四所中学的高一学生.四所中学是荔波高级中学、罗甸一中、长顺民族中学、惠水民族中学.总共发放调查问卷350份,收回有效问卷300 份,问卷有效率90.1%.
3 调查结果及分析
调查显示,对于问题“在所有课程中我最喜欢化学,对化学感兴趣”,仅有5.4%、16.0%和27.3%的学生表示完全正确、大部分正确和一半正确,而一半以上学生（51.3%）表示小部分正确（31.3%）和完全不正确（20.0%）,但在回答问题“我觉得化学枯燥乏味”时,多半学生（58.9%）表示小部分正确（41.8%）和完全不正确（17.1%）,仅7.9%、9.6%和23.6%的学生认为完全正确、大部分正确和一半正确；同时,有近42.3%的学生表示非常想学习新的化学知识,但仅有约23.2%的表示爱做化学题,觉得做化学题很有意思.这些看似有些相互冲突的调查结果反映出黔南州布依族地区不少高一学生对化学的兴趣处于矛盾状态中.一方面他们感到化学知识有趣、想学,另一方面在实际的学习中他们又不太乐意学习化学,即学生处在对化学知识感兴趣,但却对化学学习兴趣不高的矛盾状况中.
这主要有以下几方面的原因.首先是化学知识方面的原因.由于九年级是化学教育的启蒙阶段,学生学习的化学知识相对简单,需要记忆和深入理解的内容不多,难度也不大,引起多数学生化学学习兴趣的主要的直接原因是化学物质的丰富多彩、化学反应的变化莫测、化学实验仪器的精巧奇异等[1],这些对化学知识表象的直观感受使学生在初始进入高一年级时,对将要学习的化学知识充满了好奇与兴趣,非常渴望了解和获得新的化学知识,但这种主要建立在直观感觉上的好奇与兴趣是不稳定的,当高一学生开始逐步面对相对繁复的元素化合物知识；体验需要耗用较多的精力去理解的物质的量、氧化还原反应等概念；经历必须努力用心智去深入学习的元素周期律、化学平衡等化学基础理论时,不少学生感到较难适应,调查显示,对于问题“我觉得化学知识零碎、系统性不强,难学、难记”,19%的学生表示完全正确,18.7%和27.7%的学生认为大部分正确和一半正确,同时有33.3%的学生表示不希望老师布置化学作业,即随着高一化学知识难度的加大,学习节奏的加快,不少学生化学学习畏难情绪滋长,学习兴趣下降.
第二,是教师方面的原因.调查表明,有近三分之一的学生（30.0%）不喜欢听化学老师讲课,有28.7%的学生表示化学老师的上课风格与某些老师一样,没啥意思,这从一个侧面反映出黔南州布依族地区部分高一化学教师教学中趣味性不足,不能很好地引起学生的学习兴趣；同时,化学是一门密切联系生产和生活的学科,但只有19.8%的化学老师上课时常常会联系生产和生活实际讲解化学问题,而有近48.8%的学生希望学习周围生活环境和社会环境中的化学知识,说明相当多的教师在化学教学时,没有能关注学生的学习需要,不注意从学生的需要出发去提升学生的学习兴趣；再者,化学知识除了能从表象上引起学生的学习兴趣外,更主要的是其内在的具有严密的逻辑性、高度的抽象性及丰富的未知性的物自体,这些物自体在化学教学中外化为化学知识的兴趣点.这些兴趣点在教学中的功用是能启迪学生的心智、培养学生的创造性思维、激发学生的探究,从而引起学生对化学学习的持久兴趣,但调查显示仅有16.4%的学生表示“化学课堂上,老师经常启发我们去思考一些问题,并带领我们一起解决问题”,这是一个需要引起重视的现象,这不仅显明黔南州布依族地区不少高一化学教师不重视化学知识教育价值的落实,也是导致学生化学学习兴趣不能持久的重要原因.
第三,是学生学习动机方面的原因.有研究表明,除了知识本身可以引起学习兴趣外,在外部的远景性动机下,有意识地调控和培养也可以引起学习兴趣.即较高的学习动机可驱使学生调节自己的学习注意力,培养学习兴趣[2].“化学学习的崇高理想动机是学生学习化学活动中一类高尚正确的、作用持久的学习动机”[3],化学学习的崇高理想动机可以促进学生自觉的调节学习注意力,引发与维持稳定持久的化学学习兴趣.调查发现,近55.6%的高一学生表示学好化学,将来为国家做更多贡献.这反映出黔南州布依族地区多数高一学生有崇高的化学学习理想动机,他们能认识到化学学习对促进国家建设的作用,能将自己的学习与国家的富强联系起来,值得褒扬.但仍有23.4%的学生并不认同学好化学将来为国家做更多贡献,这从一个侧面表明有一定数量的学生化学学习崇高理想动机较弱,学习上一旦受挫,学习兴趣低迷在所难免.
第四,是化学实验学习方面的原因.化学实验是中学化学教学的重要内容,是引起学生化学学习兴趣的主要源泉.调查显示,一半以上的学生（56.3%）喜欢观察奇妙的化学实验,同时,47.3%的学生喜欢自己动手做化学实验,51.0%的学生希望能多有一些化学实验课,这从一个侧面说明化学实验现象和实验操作能引起学生的学习兴趣；值得注意的是,有12.5%和14.7%的学生表示当想到自己要去做化学实验时会非常焦虑和比较焦虑,14.7%和16.1%的学生则表示当自己动手做化学实验时会非常焦虑和比较焦虑,这可能是由于学生九年级才开始接触化学实验,且高一每周只有3节化学课,加之长期以来应试教育造成的对化学实验教学的削弱和黔南州布依族地区中学化学实验教学条件的相对薄弱,使该地区高一学生受到的化学实验训练相对有限,导致部分学生对使用如浓硫酸、浓氨水、高锰酸钾等有腐蚀性、有难闻气味、有强氧化性等的试剂和药品时感到纠结,对化学实验过程中伴随的发热发光、有刺激性气味产生、出现爆鸣声等使感官受刺激的现象感到不同程度的害怕,从而产生化学实验学习焦虑,导致学习兴趣下降.
4 结论与建议
通过以上分析可以看到,黔南州布依族地区相当数量的高一学生对化学的兴趣处在矛盾中,即他们对化学知识的表象感兴趣,但对实际的化学知识学习又不太乐意,兴趣不高.
针对调查分析的结论,提出如下建议.
4.1 挖掘化学知识内在的兴趣点,稳固学生化学学习兴趣化学知识的表象和知识内在的具有逻辑性、抽象性、未知性的物自体的外化形式———化学知识兴趣点,都是引起学生学习兴趣的直接原因,但表象引起的学习兴趣不稳定,一旦学生学习受挫就可能减弱甚至消失,而化学知识内在的能激发并促进学生心智成长的兴趣点,在学生学习的过程中能引起学生产生并形成持久的兴趣.因此,教师在教学工作中要主动挖掘化学知识内在的兴趣点,在课堂教学中用一系列的兴趣点驱动教学活动,从而在培养学生逻辑思维、抽象思维、问题意识的同时,使学生逐步形成稳固的化学学习兴趣.
4.2 开发与利用地方化学课程资源,强化学生化学学习兴趣
黔南州布依族地区是经济欠发达地区,这里的中学化学校内课程资源相对有限,但在黔南州布依族地区的人文生态和自然生态中,有着丰富的地方化学课程资源,如：蜡染、酿酒、五色糯米饭、牙舟陶制作、我国特大型磷矿山之一瓮福磷矿、世界自然遗产地荔波大小七孔等等[4],这些化学课程资源存在于学生的生活环境和日常活动中,学生耳熟能详.黔南州布依族地区的中学化学教师应积极开发这些校外的地方化学课程资源,适时地把它们应用到教学中,这样不仅能使学生将新知识建立在原有的经验基础上,提高新知识的学习效果,而且能较好地满足学生想学习生活和社会环境中的化学知识的愿望,促进学生从化学的角度更好地理解化学与生活、与社会的关系,增进和强化他们的化学学习兴趣.
4.3 渗透崇高理想教育,升华学生化学学习兴趣
崇高理想是学生学习的内在动力源.培养学生为国家、为民族作贡献的崇高理想,可以使他们在学习中遇到、面对和经历困难时,自觉的调控学习注意力,保持长久的学习兴趣.因此,中学化学教师应该结合教学要求,有意识地利用人类化学化工发展进步中的伟大成就及优秀人物事迹创设教学情境、组织教学内容,在化学教学中渗透崇高理想教育,使学生在学习化学知识的同时,了解化学在推动人类进步中的重要作用,逐步树立化学学习崇高理想动机,将国家的繁荣和民族的富强作为自己化学学习兴趣的指向和动力源.
4.4 加强实验教学,提升学生化学学习兴趣
化学实验教学是化学教学的重要组成部分,化学实验教学质量的优劣不仅直接影响学生化学学习的整体质量,而且会影响学生对化学的学习兴趣,因此,必须重视和加强化学实验教学.在黔南州布依族地区,一方面,教师要树立正确的素质教育观,充分认识化学实验的教育价值,摒弃轻视实验教学的做法,积极开展各种类型的化学实验教学活动.多做、做好演示实验；创造条件,让学生多体验、多经历课堂实验；精心设计并鼓励学生开展家庭小实验.通过多样化的实验教学形式,帮助学生学习化学,提高化学学习兴趣.另一方面,要创设轻松愉快、富有探究乐趣的实验教学环境与氛围,使学生敢做实验、愿做实验、乐做实验、好做实验.实验前与学生共同探讨实验课题,发现其中的问题,引起实验,同时让学生熟悉实验仪器、药品、实验注意事项,疏解学生实验前的紧张情绪；实验中耐心指导学生操作、启发学生思考,鼓励学生大胆实验、细心探索,不断肯定学生的成绩,对学生实验中出现的失误,给予温和的疏导和充满信任的纠正,使学生因为鼓励而更有兴趣,因为信任而释放焦虑；实验后,督促学生对实验进行总结和反思,使学生在体历化学实验过程的乐趣后,从理性上认识化学实验的内在魅力,从而提升化学学习兴趣[5,6].
参考文献
[1] 林尤宏.培养高一新生化学学习兴趣的探索[J].化学教学,2011(3):15-16.
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[3] 刘克文.初中生学习化学动机的调查研究[J].化学教育,1992(1).
[4] 邢焰.地方化学课程资源中民族团结教育内容的开发和利用[J].化学教育,2010(1):38-40.
[5] 李志华.高一学生化学学习兴趣的培养与巩固[J].江苏教育研究,2009(5C):63-64.
[6] 方勖奎.初中生做化学实验时的心理障碍及其克服[J].化学教育,2007(1):50.
编辑李金枝
总结:这是一篇适合布依族和学习兴趣和黔南州论文写作的大学硕士及关于学习兴趣本科毕业论文，相关学习兴趣开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
1、 初中化学教学中培养学生的学习兴趣 【摘要】“兴趣是学习的最好老师 ”因此,要提高教学质量,必须高度认识和重视兴趣在学生学化学中的动力作用,千方百计地培养和调动学生的积极性,激发学生对化学课的兴趣,使学生能自觉、.
2、 初中化学教学中如何提高学生的学习兴趣 （射洪县太和镇第一初级中学校,四川遂宁629200）【摘要】在初中阶段,化学方程式的书写理解及应用是学习的重点也是难点,对于初入门的学生而言,过多的方程式只是一堆字符的拼凑,很难提起兴趣 作为一名初中.
3、 小学语文教学中如何培养学生的学习兴趣 【摘要】在小学语文教学实践中,教师要在学生写字、阅读、写作及运用多媒体教学中培养学生的学习兴趣,使学生对语文学习产生兴趣,从而达到提高语文教学质量的目的 【关键词】写字阅读写作兴趣多媒体长期的语文教学.
4、 激发学生历史学习兴趣的方法 中图分类号G633 51 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhc 2018 08 052摘要历史学科在现今的教学中存在着一些问题,如学生对历史学习缺乏兴趣,认为历史教师的授课缺乏.
5、 主体地位认识下学生数学学习兴趣的培养 学习兴趣是学生主动探求知识的内在动力,它在学习过程中扮演着引领、激发和维持的角色,直接决定着学生课堂参与程度和学习效果 中学生正处在生理和心理发展的重要阶段,他们有着强烈的知识探求,教师必须因势利导,.