论文多元识字童趣盎然，本文是关于识字类论文范文素材跟多元识字童趣和童趣有关论文范文资料.
有位汉字教育专家经过长期的研究发现：“儿童时期是人一生中认识汉字最快,记忆最强的时期,是识字的最佳时期.”小学语文教学长期以来就把识字教学列入低年级的教学重点,可是低年级孩子好玩好动,有意注意的时间有限,所以我们在识字教学中一定要避免乏味呆板的课堂教学,单一机械的识字方法,枯燥低效的反复抄写.事实上,中国的汉字源远流长、博大精深,每一个汉字都是跳动的精灵,我们老师要挖掘出汉字的魅力,依据汉字的规律,帮助学生多元化识字,使识字教学富有童真童趣.
一、创设情境——喜欢学
我们要根据儿童的年龄特点和心理特点,创设一定的教学情境,让汉字和他们周围的其他事物一样,激起他们的好奇心,激发学生的识字兴趣.在归类识字课《菜园里》,我是这样创设情境的：用吹塑纸和生字卡片,把黑板布置成一个菜园.老师是村长,学生是美羊羊、喜羊羊、沸羊羊……村长领着羊群去菜园劳动,在劳动中认识了各种蔬菜和菜名.在识字教学中,创设恰当、有趣的情境,能增加课堂情趣,学生会更乐于学习.
二、借助多媒体——容易学
儿童天性好奇好玩,运用多媒体,通过动画的形式来将汉字和生动形象的画面结合起来,使识字教学更加动感、直观,能更好地解决一些教学难点.如：“燕”字的笔画多,学生很难记住.教学时,我先用多媒体出示一只活泼可爱的小燕子,再运用动画,依次将燕子的头演变成“廿”,燕子的身子演变成“口”.燕子的翅膀演变成“北”,燕子的尾巴演变成“一、”,然后和学生一起编出顺口溜：“二十一张口,北字分边走,四大将军守.”经过这样的学习,学生牢牢地记住了“燕”字.运用多媒体能在识字教学中化难为易,起到事半功倍的作用,学生也能学得轻松愉快.
三、教给方法——学会学
汉字的构成是有规律可循的,在字形教学中,教师要根据构字规律和学生的心理特点,激发学生的想象,把无意识字变成有意识字,引导孩子找到识字的金钥匙.
1．教给学生常规的识字方法
对汉字中的独体字,可以指导学生把独体字分解成几个笔画来记.合体字可以分成几个部分来记：如：“加一加”,“减一减”,“换一换”（学生喜欢叫换零件）,“分一分”（学生喜欢叫拆零件）.把汉字当玩具一样拼装,既提高学生的识字兴趣,又能活跃学生的思维.学生掌握了这些基本的识字方法,逐步形成字形分析能力,就能驾轻就熟地识字,识字兴趣会更加浓厚.
2．寻找规律,辨析形声字
有很多汉字是形声字,可以在识字教学中提早引入形声字概念,引导学生探究字形和字义之间的内在联系,如在教“泡、跑、袍”时让学生比较这些字的异同,告诉学生“包”是声旁,“三点水、足字旁、衣字旁”分别表义,然后学生很快理解“有水能把荼泡,有足快快跑,有衣穿长袍”.教学形声字的生字时,可以经常让学生找它家族里的兄弟姐妹字,如教“躁”字时,让学生找出字形和它相近的形声字,如“操、澡、燥”,这样依据汉字的构字规律,教学一个,学习一串.
3.编字谜和顺口溜
在识字教学中,有趣的谜语和顺口溜会极大的激发学生的求知欲,使识字变得生动有趣.教学中我常常问：“你是怎么样记住这个字的？”“谁还有更聪明的办法？”鼓励学生按照自己的理解和喜欢的识字方法来记字,在老师的引导下,我们班学生自己编了很多有趣的字谜和顺口溜,如：小余同学在斗牛——斜；雨点落在司令的头上——零；牛儿躲在屋顶下,抬头看天少一画——牵：草在厂上头,臣在厂里头,左边两斧头.虽然孩子们想出的办法有些牵强、稚嫩,却充满了童真童趣,闪耀着智慧的光芒,让学生尝试自编字谜和顺口溜,是识字教学的良方.
四、快乐游戏——玩中学
游戏是孩子们的最爱,在教学中教师不能用单一的形式教学,可以根据教学内容,设计一些孩子们喜欢的游戏,让学生在玩中学,学中玩.下面介绍几种我们班学生喜欢玩的识字游戏.
1．当小老师
教完一课生字后,老师作为奖励,挑选这节课听课最认真的同学带读生字,比如：请小李同学带读,带读后同学们会齐声说“谢谢小李老师”,小李同学会说“不用谢”（这两句是固定设计）,小李满满的成就感,脸上洋溢着灿烂的笑容,同时也激励学生上课要认真听讲.
2．我来指,你来猜
一个学生背对着黑板,另一个学生随意指一个黑板上的生字,问同学“看清了吗”,然后让背对黑板的同学转过来,读出生字,猜刚刚指的是哪个生字,如“是‘晴’吗？”同学们说：“不是晴.”直到猜到为止,大家齐声说：“恭喜你,猜对了！”这个游戏学生乐此不疲.
五、拓宽渠道——学得多
崔峦先生强调指出：识字提倡“两条腿走路”,一是课内,二是课外.汉字在日常生活中随处可见,让学生养成留意周围汉字的习惯,拓宽识字空间,这对增加学生的识字量和巩固已学汉字有重大的意义,同时也培养了学生自觉自主识字的习惯.
1利用校园、教室、社会资源识字
学生只要一踏入校园,校名、校训、文化墙、护绿标语映入眼帘,学生一走进教室,课表、识字墙、黑板报历历在目,这些都是学生的识字素材.教师要做有心人,引导学生认识这些字,慢慢地学生就把熟悉环境和识字结合起来,教师还可以引导学生在逛街、去商场、看电视等等时候都可以主动识字,一看到字就读,遇到不会的字就问,孩子们学会了向生活请教,收获多多.
2．通过课外阅读识字
识字是阅读的基础,同时阅读也能巩固认识的字和认识更多的字,阅读和识字是相辅相成,互相促进的.当学生还不敢去阅读时,教师可以在课堂上读一些有趣的故事和儿歌,带动学生,激发他们的阅读兴趣,鼓励孩子自己去读儿歌、童话故事等,让学生在阅读中识字,在识字中阅读.
总之,童心无邪,童真浪漫,我们要以一颗童心对待孩子,对待识字教学,帮助孩子多元化识字,那么识字教学也会在我们巧妙地设计下,绽放出一朵朵绚烂的花朵.
本文总结,上文是一篇适合不知如何写多元识字童趣和童趣方面的识字专业大学硕士和本科毕业论文以及关于识字论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 轻松识字多元识字 姚必斌浙江省温州市平阳县水头镇第二小学 浙江温州325405 【摘要】随着小学语文课程改革的不断推进,人们越来越意识到尽快识字的重要意义 大量识字是自由阅读的前提,是学习语文的基础 识字教学作为语文教.
2、 多伦多公共图书馆多元文化服务实践与 董小乔（深圳市宝安区石岩街道文化体育中心,广东深圳518000）摘要自由平……是公共图书馆信息服务的宗旨,面对不同民族、不同国家及不同文化背景的用户,公共图书馆如何尊重多元文化价值观,积极开展多元文化.
3、 学习区范例：台湾朝阳科技大学波锭纪念图书馆的多元学习空间(iSpace) 摘要 文章介绍台湾朝阳科技大学图书馆整建后新学习区的环境和空间安排,其中尤以讨论空间的多样性最具特色,亦讨论一些相关的优缺点,供其他图书馆参考 关键词 大学图书馆 图书馆设计 学习区 协同式学.
4、 论北方传说时代多元文化的融合兼评逯宏《中国五帝时代》 摘要中华早期文明之火仿佛是满天星斗,遍布全国各地 而据古史传说来看,上古文化重心明显偏北 逯宏的中国五帝时代突破学科藩篱,将中国北方地区的古史传说与仰韶文化、红山文化、大汶口文化、龙山文化、凌家滩文化.
5、 理论缝合、文本勘探和多元对话 口庞弘“沉默的先锋”与“多元的后现代”伊哈布·哈桑的后现代文学批评研究,毛娟著,商务印书馆,2016自20世纪下半叶以来,“后.