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【摘 要】《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神的影响是深广的,学生对教材的反应是多元的,因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向.”阅读教学一直是语文教学的重要部分,也同样是最容易被忽视的部分.
【关键词】兴趣；有效；小学语文；课外阅读；培养方法
读写结合,这是语文教学的一大规律,读可丰富词汇、积累语言,为写奠定基础；反之,写对读又有促进作用,能提高读的自觉性、积极性,能提高读的质量.为此,每学期,我在教学中设计了这样的作业：让学生进行实践练习.怎样进行语文阅读教学,提高小学生的阅读能力呢？本文就此谈谈自己对小学语文阅读教学的看法：
1．摘录并背诵课文中的好词佳句；
2．摘录课外阅读中自已喜欢的词、句、段,甚至篇；
3．指导学生出黑板报、手抄报,要求主题突出,内容丰富.
一、怎样激发学生阅读的兴趣
英国科学家莎士比亚说过：“书籍是人类知识的总结,是全人类的营养品.”兴趣和爱好是小学生学习的内在动力.在教学过程中,教师创设的各种教学情境,渗透的情感教育,能激发学生的学习兴趣,培养学生的自信心,使学生积极、主动地学习,新型的师生关系是建立在平等、尊重、信任基础上的.课童上尽可能地表扬学生,调动了学生的积极性、主动性,师生之间建立起、平等、互爱的关系,学生就会“亲其师而信其道”,积极主动地参与到教学活动中去.
为了让学生主动的学习,我在课堂教学中,常常鼓励学生主动地发表自己的见解,让学生大胆的说,想说就说,各抒已见,形成、自由、和谐的课堂氛围,让学生真正地参与到教学活动中去.因此,我在教学中遵循“循序渐进”的教学方法：
1.1 -年级时上阅读课,只要求孩子借助拼音读懂一句话,能用自己的话大体说出一句话的意思,我便予以表扬、鼓励,正是这样一步一个台阶,不同时期提出不同的要求,久而久之,学生都能做到逐句逐段读懂,主动地发表自己的见解；
1.2二年级时,我便要求学生不仅能读懂、读通一句话,而且要准确合理的断句,有一定的感情,且能用自己的话较准确地理解一句话的含义,让学生大胆的说,想说就说,各抒已见,形成、自由、和谐的课堂氛围；
1.3三年级时我便提出更高的要求,要求学生把各句联系起来读懂一段话,甚至一篇文章,能够理解句与句之间的联系,能从句与句之中体会作者的感情,让学生真正地参与到教学活动中去,以至理解全篇内容.
二、怎样培养学生阅读的习惯
我国著名文学家叶至陶先生说过：“阅读最重要的是训练语感,名著是最好的材料.”学生养成良好的阅读习惯,会让阅读教学更加省力、高效,达到事半功倍的效果.所以,在小学阶段,教师要十分重视对学生阅读习惯的培养,良好的阅读习惯是在坚持不懈的反复练习中养成的,光说不练是不行的,没有耐心和恒心也没有好的效果.要教育学生,良好习惯的培养要从一点一滴做起,知道一点做一点,知道多少做多少,不断积累,良好的阅读习惯自然而然就形成了.教师还要以身作则,让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯.
2.1要提醒学生在阅读时不要一心多用,要静下心来阅读文章：
2.2鼓励学生在阅读中不断提出问题,以达到理解文章的目的：
2.3还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流,与作者产生共鸣.
三、怎样创设和谐的阅读氛围
在阅读教学中,学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授,就像一位妈妈,反复唠叨孩子,孩子必起逆反心理,一般达不到预期效果.因此,我在讲课文时,尽量做到精讲多读,在整堂教学活动中,我只当配角,不当主角；只当导演,不当演员；只传授孩子理解课文之方法,不包办代替孩子的主观意识.讲读课文过程中,我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段.通俗易懂酌句段,则充分让孩子们反复读,反复念,让其读出情感,念出含义.对于阅读课文我则全权放手,让学生自读,自疑,自己解决问题,遇到较难的问题先让他们互议,我再做适当点拨.这样一来,学生的学习兴趣得到了充分发挥,学习的主观能动性得到了提高,知识水平和能力也得到了相应的升华,教学任务完成得轻松愉快.师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论,教师应是一名与学生平等的参与者,并起着积极的引导作用.学生也正是在互相问答、探讨的相互动活动中,成为能动的学习主体.教师在教学中还要注意倾听同学们的意见,使学生在课堂上敢说爱说,甚至提出不同想法.在这种宽松和谐的氛围中来学习,学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来,同时也获得了精神上的愉悦.
四、怎样鼓励自主阅读氛围
“学起于思,思起于疑.”教学过程中应突出以学生为主体的实践活动,多鼓励学生动脑、动口、动手,让学生自学自悟,独立求索.学生的积极思维往往是从疑问开始的,有疑问才能促使学生去探索,去创新.阅读教学要放手让学生用自己的眼光读书,在独立阅读中大胆地质疑,从而培养学生的创新学习能力.在教学过程中,只有唤起学生的主体意识,充分调动学生自主学习的积极性,才能促使全体学生自主学习.在课堂教学中,教师要把学生真正看作是学习的主人,通过启发、设疑等方式来激发全体学生的自主学习意识,引导全体学生参与学习的全过程.在教学过程中鼓励学生自主阅读课文,并把不理解的内容和有疑问的地方标出来,同时,找出自己喜欢的部分,认真地读一读.这样,学生通过自己的实践活动,在自主的读书中探究学习,从而发现问题,独立求索,培养了学生的创新学习能力.
《语文新课程标准》指出“语文教学重视课堂语文知识的学习与语文课外书籍的阅读”,通过指导学生在阅读中勤动手、动口、动脑相结合,教师在这方面予以足够的重视,采用最佳的阅读方法,才能提高学生阅读水平.
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参考文献：
1、 培养学生课外阅读的兴趣 王 琴常言道 “ 兴趣和爱好是最好的老师” 我认为兴趣是对事物特殊的认识倾向,它是一种心理活动,当发展成为爱好时,就成为一个人相对稳定的行为倾向,影响着一个人能力的发挥 兴趣是.
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4、 激发学生阅读兴趣的方法和途径 摘要在国家大力倡导全民阅读的大背景下,作为城郊结合部的一所薄弱学校,我们以民国经典国文课为例,在激发中学生阅读传统经典课文的方法与途径方面做了一些探索 关键词阅读；民国经典国文课；兴趣；课内向课外延伸.
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