论文表达技巧在小学阅读教学中的作用，本文是有关阅读教学在职毕业论文范文和小学阅读教学和浅谈表达技巧和作用类论文范文.
王娇
（江苏省常州市武进清英外国语学校,江苏 常州 213000）
小学低年级的阅读教学,虽然浅显易懂,但已涉及到一些常用的表达技巧,如何引导学生体悟文章中的言语规律,在言语实践中学习和运用表达方法和技巧,熟练掌握通向表达迷宫的金钥匙,是摆在小学老师面前一个严峻的问题.低段表达技巧的掌握,对学生更好地“自由表达和有创意的表达”,切实提高阅读教学的实效,促进学生获得更快更好地发展大有裨益.
一、 首先要明确表达技巧的基本内涵
阅读教学要聚焦“言语形式”,关注表达技巧,体悟遣词造句、谋篇布局、表达方式、修辞方式,以及文体特征,紧扣“表达技巧”探究教学,才能真正提升语文能力,形成语文素养.
一个精妙的字词,或画龙点睛,或提纲挈领,或巧埋伏笔,或精巧生动,如飞来神笔,化平淡为神奇,耐人寻味.一段精美的句段,往往是课文言语形式上的亮点.文章巧妙的谋篇,或讲究前后呼应,或巧设悬念,或构思新奇,或结构严谨.文中标点符号的特殊妙用.问号的情绪急切,感叹号的情思奔放,冒号的情味蕴蓄,省略号的情感舒张……另外,文中典型的人称.第一人称便于直接抒情,显得真实、亲切、自然；第二人称便于面对面倾诉,拉近了距离,让人感到亲切；第三人称不受时空限制,更显真实、自由.教师要善于发现文本中典型的人称运用,引导学生读出人称隐藏的信息,探寻作者的用意,感悟“这样写”的好处.
二、锤炼表达技巧的教学策略
阅读教学的本位就是对言语形式和表达技巧加以感悟、品析、玩味,以及对言语形式蕴含的价值取向的感知和人文精神的悦纳.因此,阅读教学必须针对文本特点采用不拘一格的教学方法,引导学生亲近言语形式,品味言语形式,把握言语规律,增长言语智慧,提升表达能力,获得人文精神的滋养.
1、在诵读中感悟.诵读可以把无声的文字变成有声的语言,入于眼、出于口、闻于耳、记于心,产生“如见其人,如闻其声,如临其境”的美的感受.在诵读中欣赏景物,感受整体美；在诵读中揣摩句子,揣摩语言美；在诵读中展开想象,领略意境美；在诵读中陶冶情操,塑造心灵美.比如教学《圆明园的毁灭》的最后一段时,先让学生诵读第二句话,然后去掉“凡是”“统统”“任意”等词语,再让学生在诵读中比较、揣摩,从而领会“凡是”“统统”“任意”等词语刻画出了侵略者破坏圆明园时的疯狂、野蛮.如果去掉这些词语,侵略者那种猖狂、野蛮的形象就荡然无存了.诵读时,对“凡是”“统统”“任意”等词语要读出重音,读出对侵略者的仇恨之情.这样诵读以领略文字之妙、语言之美.
2、在想象中感受.书不尽言,言不尽意的现象经常存在,所以阅读时要放飞想象,以感受事物的形象,体会言语形式的魅力.比如教学《慈母情深》的片段──“背直起来了,我的母亲.转过身来了,我的母亲.褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”首先,读一读,说一说这组句子的表达有什么特别之处？接着,改一改(改成通常的说法),读一读,说一说,这两组句子有什么不一样？你读出了什么不一样的感觉？然后,仔细品味：作者看到了怎样的一个背？在作者的记忆中,母亲该拥有怎样的背？转过身来,作者看到了母亲怎样的一张脸？在作者的记忆中,母亲该拥有怎样的脸？作者又看到了母亲怎样的一双眼睛？母亲啊,你曾经挺直的背哪里去了？你曾经光洁的面容哪里去了？你曾经水灵灵的眼睛哪里去了……这是一个“特殊的言语形式”──这组句子主语后置,形成排比,如同电影里的一个个慢镜头,把母亲的疲惫、辛劳、衰老,放大呈现在读者面前,把作者的愧疚凝聚在字里行间.教学时必须紧扣言语形式背后的空白点,引导学生放飞想象,生发补充,揣摩探究,层层剥笋,可以深入体察“言语形式”背后深刻的意蕴和浓烈的情味.
3、在联系中品味.解读文本,品味语言,要联系生活实践或人生经验.比如教学《通往广场的路不止一条》中的这句话：“通往广场的路不止一条.”首先读句子,说意思：解决问题的办法不止一条.当一条路走不通的时候,就要寻找另一条道路.然后,让学生举例来说明：有一次,碰到一道数学难题,我尝试了多种方法都没有成功,只好置之不理,暂时放弃了.晚上,我请教了隔壁的大哥哥,他三言两语一点拨,我豁然开朗.这说明了“通往广场的路不止一条”,解题的办法不止一个,自己的实力不行时可以向他人请教.这样联系生活来品味语言,学生对文本的丰富内涵和艺术表现力就有了自己的体验和思考.
小学阅读教学的宗旨是让学生得意、得言、得法、得能,实现人性关怀和言语立人的目的.阅读教学必须关注表达技巧,紧扣言语形式开展教学,促使学生“在阅读中揣摩文章的表达顺序”“领悟文章基本的表达方式”,进而透过言语形式去深刻理解、感悟言语内涵和言语形式的独特魅力,全面提高学生的语文能力和创新精神.
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参考文献：
1、 小学阅读教学中如何渗透审美教育 阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,也是培养学生良好审美能力的重要手段,通过阅读,学生可以发现美、感受美,最终创造美 所以教师应重视阅读教学,并采用多样化教学形式,激发学生的阅读兴趣,并进行美学渗透.
2、 小班化背景下小学阅读教学模式的和实践以支架导学教学模式为例 小班化教学适应了时代的发展,尤其是知识经济发展的要求,也是教育科学发展的应然选择 21 世纪是教育科学走向人本化的时代,培养现代人,培养具有独立个性和人格,适应现代社会并促进现代社会发展的创新人才,是.
3、 小学阅读教学的趣味性探微 小学阅读教学的趣味性探微□ 李会金（河北省保定市清苑区实验小学,河北 保定 071100） 【摘要】在学生漫漫的求学过程中,学好语文的重要性不言而喻 它是整个求学生涯乃至走入社会的基础性课程,因.
4、 小学阅读教学的变化略谈 小学阅读教学的变化略谈□ 宋铁军（河北省廊坊市霸州市岔河集乡夹河小学,河北 廊坊 065700） 【摘要】阅读是人们获得信息的主要方式,是认识世界的主要手段 阅读在本质上是一种智力活动,可见阅读.
5、 文本阅读之表达技巧考点专攻 鉴赏文章的“表达技巧”是高考文学类文本阅读的重点考点之一,综观今年全国9份高考试卷,对文本阅读中“表达技巧”考点的考查就有6份,下面从以下四大方面,结合.