论文探究式教学在高中生物教学中的运用，本文是关于探究式教学方面论文如何怎么撰写跟高中生物和高中生物教学和探究方面论文如何怎么撰写.
董利程
（河北省青县第一中学,河北 青县 062650）
【摘 要】随着科学教育改革的深入和素质教育的全面推进,探究教学越来越受到广大教师的重视.可以通过激趣引题,自学探究、解疑引导,合作探究、明理强化,实践探究、激励评价,深入探究四步进行探究式教学.
【关键词】探究式教学
探究式教学是指在学习概念和原理时,教师只是给学生一些事例和问题,让他们通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法.
如何在高中生物课堂教学中实施探究式教学？笔者认为可分为以下四步进行：
一、激趣引题,自学探究
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的.”激趣引题要求教师一堂课的开头像无形的“磁铁”,吸引学生注意力,调动学生情绪,形成良好课堂气氛切入口.引入方法要依据教学的任务和内容,学生的年龄特点和心理需求,灵活应用.例如：讲解CO2一节,我给同学们用讲故事的办法引入：大侦探牵着他的爱犬去追坏蛋,来到了一座深山里发现这座深山,很久没有人来过.但不经意间他发现了一个山洞口似乎有被人踩过的迹象.他带着他的爱犬进入这个山洞,爱犬不久后,突然倒地死亡.大侦探很惊讶,但他很快恢复镇静,忙掏出打火机准备点火,但是怎么也点不着.这是为什么？这样引入后.同学们觉得很好奇,我就接着说：同学们,我们翻开书,一同来找寻答案吧！这样既培养学生自主学习的能力,又培养学生独立思考的能力.
自学探究的目标是挖掘学生潜力,培养自主学习习惯和自学能力,使其终身受益.但不是所有内容都适合探究式教学,如：《遗传和变异》中一些陈述性的知识,尤其是一些生物学概念：基因、性状、染色体、减数分裂、基因突变、染色体变异等,如果采用探究方式来归纳这些概念,只会徒然浪费时间,降低教学的有效性.
自学探究时,教师要为学生提供不少于7分钟的时间,让学生在读中感知、感悟、接受情感熏陶.学生自学探究是由学、思、疑、问四个相互联系的学习要素组成的.学生在自学探究中,能把学、思、疑、问连结在一起,就会给自学探究增添无限的乐趣和动力.因此不必担心学生有没有自学探究能力,能不能达到预期效果,重要的是教师相信不相信学生,给不给学生自学探究的权利.
二、解疑引导,合作探究
学生自学探究是学中有探,探中有学,一般问题均可以在边学边探中自行解决,不理解或解决不了的疑难问题,可集中在这一阶段解决,这一步开始给学生3－5分钟时间,综合大家的提问,提出一两个重点问题组织学生合作探究.合作探究的形式有三种：一是生生合作探究；二是小组合作探究；三是大班集体探究.
需要注意的是,教师与学生面对面,切不可搞成问答或对话形式,要让学生与学生之间对话、答辩、争论、教师要眼观六路,耳听八方,做巡视指导工作,只需在关键处加以指点或引导.合作探究能促进学生思想情感交流,培养团结协作精神,构建和谐气氛,养成良好个性品质.
三、明理强化,实践探究
这一步既是对探究成绩的巩固,又是对探究效果的检验,其作用在于帮助学生学会方法.
首先,教师要根据教材要求和学生合作探究情况,简要归纳、概括讨论要点,掌握什么方法,理清什么概念,明白什么道理.然后,要求学生运用自学和讨论探究获得的知识,学会举一反三,解决类似或相关的问题.学生实践探究是巩固和扩大知识,同时也是吸收、消化知识为能力的过程,实践探究的内容和形式,要根据学科要求和特点决定,不必强求统一.
总之,实践探究是开发学生创新思维的有利途径,方法形式一定要灵活多样,只要有利于学生扩大知识和发展能力,怎么有利就怎么做.
四、激励评价,深入探究
这一阶段既要总结前三步探究活动的基本收获,对学生积极主动参与探究给予充分肯定,又要得出结论,为学生今后解决类似或相关问题导向指路.这是探究式课堂教学活动继往开来的一步,其作用在于进一步让学生牢记探究的方法,养成自主探究的习惯,把学习探究变成自己生活的一大乐趣.
激励评价可由教师进行,也可以让学生自评、互评,大家总结,教师补充.要尽量避免评价方式不恰当：一是评价形式过于单一；二是评价的时机把握不当.例如: 关于“基因重组的类型”,有的学生认为“除了包括减数分裂中四分体时的非姐妹染色单体的交叉互换、非同源染色体的自由自合,还应该包括受精作用时精子和卵细胞的结合”.对于学生的这个错误论断,我没有立即评价指正,而让学生针对这个问题展开讨论,学生们在畅所欲言的讨论中,相互启发,最终形成了正确的认识：受精作用中精卵细胞的结合不属于基因重组.这样学生的理解和感悟会更深刻.
教师要告知学生任何知识与方法都不一定是完美无缺的,引导学生通过批判性思维来选择性接受或创新.例如：“生物膜的流动镶嵌模型”无法解释生物膜的某些现象和功能,有必要继续探究生物膜的结构和功能,以发展和完善“生物膜的流动镶嵌模型”.
在教学实践中,教师要合理利用探究教学,并适当使用其它教学方法,创造性地改变学生的学习方式,从而提高课堂教学效益.
结论,上文是一篇关于对写作高中生物和高中生物教学和探究论文范文与课题研究的大学硕士、探究式教学本科毕业论文探究式教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
1、 探究式教学在高中政治教学中的运用 王艳艳(陕西省榆林市苏州中学 719000)新一轮的课堂教学改革,强调改变传统的教师为主体的教学模式,以学生为主体,教师为主导,注重开发学生思维,倡导学生主动参与 高中政治课程内容抽象难懂,理论知识.
2、 高中语文探究式教学之我见 高中语文新课程标准的推进实施和素质教育理念的不断深化,都要求我们广大的高中语文教师要不断更新教育教学的陈旧观念,创新教学方法,注重高中生创新意识的培养与创新能力的提升,促进高中牛综合素质的不断提高 同.
3、 初、高中内容衔接探究式教学例说以初中化学微专题课物质的分类为例 课改后的中学化学教材发生了较大的变化,初中（即九年义务教育七至九年级）化学教材不再强调学科知识的系统化,高中化学教材不仅已经系统化而且开始向理论化迈进,相当一部分知识要求学生不但要知其然,而且要知其所.
4、 小组合作探究式教学方法的运用 课堂教学改革的根本目的是让学生的主体性得到凸显,让学生成为课堂的主人,让学生参与课堂的程度加大 小组合作探究式学习是指以合作小组为基本单位,以小组目标的最终达成为标准,小组成员合作为主体,以小组总成绩.
5、 初中数学探究式教学存在的问题与应略 【摘要】在新课程理念的作用下,让学生在互动、交流中进行有效尝试、探索以及实践是初中数学教师教学中面临的重大任务,需要进行探究式教学 但在多方面因素的作用下,初中数学探究式教学存在一些问题,教师要在客观.