论文新时代背景下高校创客教育的困境和突破路径，该文是创客教育相关论文参考文献范文跟新时代背景和困境和突破路径有关论文参考文献范文.
2017 年十九大的召开标志着我国掀开了新时代的华章.在这个过程中,创新二字是我们无法忽视的第一动力.自从2014年国务院总理李克强在夏季达沃斯论坛上公开发出“大众创业,万众创新”（简称“双创”）的号召,我国便开启了“双创”时代.一时间“创客”成了新时代的主流,也充分引起了教育界的注意.一般认为,创客是指不以营利为目标,利用3D 打印技术以及各种开源硬件,努力把各种创意转变为现实的人.
高校作为培育祖国栋梁之才的摇篮,应该积极学习先进的创客教育,大力开发创客空间,培养创新型人才.
一、新时代高校创客教育的现状与困境
(一)创客概念模糊,创客教育观念淡薄
创客教育对大多数来说都来得太快,大众还未充分认识到何为创客、何为创客教育就被要求投入创客教育当中.在我国,长期的传统应试教育让学生只为了成绩而学习,对于新兴的创客教育,被认为是一群不爱学习的人在不学无术,不是学习.还有人认为创客教育那是精英教育,适用于学有余力的学生,不属于大众.对于创客本身和创客教育的种种误区,让高校的创客教育看似火热并没有真正深入人心,越发趋于形式.
(二)师资力量不足,专业程度不够
师资问题一直是阻碍创客教育的一个重要因素.由于我国现阶段的创客教育相较于国外起步晚,不仅是观念上还是实践上都有待强化,导致我国并未真正开始培养一批具备创客精神的教师,或者说培养的教师人数远远无法适应现阶段对创客教师的需求.所以,师资问题表现在创客教育师资力量不足、创客教育师资队伍结构不合理以及专业化程度低三个方面.
(三)创客空间外热内冷,无法真正作为创客教育的载体
我国大部分高校目前的创客空间都正在如火如荼地建设中,为了响应各大政策的号召,各个学校力争跟上时代以为将创客空间建设好了,引进先进的设备,再召集一批创客教师和管理者就可以真正实现创客空间的价值.他们往往忽略了创客教育光有一间房是不够的,我们该如何选择适合本校的创客教育载体,如何充分利用好各大设备的教育价值才是需要思考的问题.
(四)无法与专业教育融合
创客教育与传统专业教育不同之处就在于它的跨学科性,它不是额外的教育,而是融入各学科、整合各学科资源的教育形态.我们无法脱离传统的专业教育而另起炉灶,反而应该在专业教育的基础上发展创客教育.然而,正是因为创客教育的这一特性,让很多高校无从下手,无论是学科融合方面,还是个专业师资配置方面,还是创客教育课程的方面都是一大难题.
二、新时代高校创客教育的突破路径
高校创客教育不仅是一种教育形态和教育理念,更应该是一种具体的教育实践,应该从启蒙上升到对于大学生创新创造能力的强化,甚至将侧重点放在对其毕业后创业能力的培养上.
（1）传播创客文化,深化创客理念.在这个“互联网＋教育”的时代,高校可以通过网络媒介普及创客教育,通过举办各种“创客大赛”、“创客（微）沙龙”、“创客嘉年华”、“创客空间开放日”、“创客作品展”鼓励人们了解并加入其中,享受创客文化带来的乐趣.从一定程度上消除对创客的误解,通过对创客文化的弘扬,打破大学生对创客的陌生感和误解,让他们了解创客教育是未来趋势,是当代青少年必备的素养.甚至,创客教育将变成新的生产力重写社会的游戏规则.
（2）打造优质的创客空间.创客空间应每周定期面向所有校内外学生开展创意分享、工作坊、头脑风暴、产品设计培训、创业培训等活动.高校应寻求一种传统教育与创客教育之间的平衡点,甚至将创客课程与传统课程相结合,将创客课程设置为选修课记入学分,鼓励大学生投身于创客空间中去动手创造.因此,我们需要多借鉴国外创客空间的成功经验,先培养一批成熟的教师创客和学生创客,由他们继续带动更广泛的人投入进来.
（3）改革传统的教学模式.学校应以工作坊、创意实验室、综合实践中心、创客空间等形式,为在校学生发挥创意提供一个公平、开放和自由的学习环境,保证每一个有创意的学生能够有机会投入到创造过程中,而且通过开设一些创意类课程让全校学生都可以选修.目标是以创客活动为载体,打破学科与专业界限,通过跨学科、跨学界进行专业实践,进而为社会发展培养具有实践能力和专业创新精神的人才.
（4）培养优秀的创客教师.有规划的创客教育离不开教师的设计与指导.高校应集八方之力培养创客教师队伍的.可以利用本身的师资,整合不同学科的教师组合教学；可以外聘专业的企业导师进行分享教学；可以邀请社会上优秀的创客现身说法,向学生展示多种多样的技能.
（5）设置创客课程,加强学科融合.创客教育是多学科交叉的教育,主张培养学生跨界的能力,要想充分和专业教育融合,就必须从课程入手.一方面,高校可以在现有专业大类的基础上增设辅修专业,例如机器人项目就需要信息技术系和机械系的合作,或者通过通识课程,让学生自主选择感兴趣的课程,发掘自身潜力.另一方面,开设创客角色体验的实验课程,通过任务组建团队,让学生在完成任务过程中体验动手创作、团队合作、分享,培养学生的协作能力和发明创造能力.
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参考文献：
1、 基于架构要素的高校创客教育生态系统培育路径 许 秀 玲（浙江师范大学,浙江 金华 321004）摘要高校创客教育生态系统是高……教育理论和实践领域关注的热点问题,尤其架构要素的研究是该领域的核心议题 因此提出了高校创客教育生态系统的架构要素,包.
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