论文关于能源和动力工程专业英语课程教学改革，该文是关于动力工程论文范文检索与教学改革和动力工程和专业英语方面开题报告范文.
牛淼淼 王毅林 毕小龙 顾海明
（南京工程学院 江苏 · 南京 211167）
中图分类号： G642.0 文献标识码： A DOI ： 10.16871/j.cnki.kjwhb.2017.10.030
摘 要 能动专业英语是为提升学生综合素质、满足电力发展国际化需要而开设的专业课.本课程教学内容涵盖广泛、 注重专业能力与英语水平的同步提升, 因此要求学生具有较扎实的专业基础与较强的英语能力.本文分析了当前能动专业英语教学中存在的问题, 并从教学目标、 教学方法和手段、 教师业务水平及教学组织形式等多方面进行阐述,探索了专业英语教学改革的可行方案.
关键词 能源与动力工程 专业英语 教学改革
1 引言
随着国民经济的迅速发展,电力生产行业技术水平不断提高, 国际间的技术交流与合作逐步加强.电力从业人员只有具备扎实的英语能力,才可适应行业国际化的发展趋势.截至 2016 年底, 中国电力企业出口市场已涵盖 80 多个国家和地区, 以火电、 水电和输变电的技术输出为主.海外市场的发展迫切需要本专业学生加强英语阅读与交流训练.
能动专业英语课程的开设可适应国家电力发展的人才需求,培养学生成为高质量工程技术人才.作为一门专业课,能动专业英语既涉及火力发电厂主要生产过程与生产新技术, 选取相关国外原文材料及引进机组技术资料, 又讲授科技英语的语法特点、 文体结构及翻译方法, 培养学生掌握常用专业词汇、 专业术语, 锻炼学生英文文献阅读与英语交流能力.因此, 学好热动专业英语对学生今后的职业发展具有重要意义.
但当前能动专业英语教学仍处在初级阶段,课堂教学存在教法单一、 学生不重视、 互动较差等问题, 影响了教学效果.部分学生由于专业基础不牢固、 英语基础薄弱, 学习难度加剧、 兴趣降低, 学习过程十分被动.针对能动专业英语教学中的问题, 本文从改善教学效果出发, 结合本课程的教学实践体会, 对课程的教学效果改进方案进行了探讨.
2 明确教学重点、 合理制定教学计划
本课程选用柏林编著的 《火力发电厂专业英语》 作为教材 [1] . 该教材选取英文原文, 内容覆盖广泛, 涵盖了火力发电厂内部各系统组成、 运行与调控机制.虽然教材统一, 但能动专业英语是面向热动、 集控及热自多专业开设的选修课,专业范围广、 各专业学生基础也有所不同.由于课时有限,教学过程中首先应明确学习范围,根据教学对象及教学目标明确教学重点.因此, 课程教学大纲与授课计划的制定对教学效果有重要影响.热动专业学生主要侧重锅炉、 汽轮机与热力系统介绍与运行的学习,集控及热自专业学生则可加强对系统控制、 炉膛安全保护等知识的介绍.通过合理安排教学计划与教学重点,使得各专业学生掌握常用英语术语与表达方式, 初步培养学生的专业英语阅读能力.
此外, 专业英语课程教学时间的选择也十分关键.本专业学生从第三学期开始学习专业基础课与专业课,而大学英语课程学习主要在第一至四学期.因此, 专业英语通常安排在第五或第六学期,在学生具备一定专业知识与英语水平的前提下开课.若专业英语教学提前, 学生可能出现学习跳跃性大、 知识消化困难等问题, 影响学习效果.合理的教学进程设计是学好专业英语的前提保障.
3 增强学习交流、 提升教师业务水平
专业英语授课目前由能动专业教师承担,可对专业知识进行系统讲解, 但存在语言讲解缺乏经验问题.如何实现专业讲解与语言训练有机结合, 保证课堂授课质量, 是当前课程改革的重点内容.任课教师需从教学理念、 专业水平及教学方法多方面提升业务水平.首先, 必须更新教学理念,改变传统思维方式及程序化教学模式,树立现代课堂教学观, 注重以学生为主体、 突出自主合作的探究式教学.其次,教师应具备较强的英语口语水平及翻译能力,增强与基础英语教师交流学习、 观摩基础英语教学, 揣摩运用基础英语教法.同时, 通过不断学习专业新知识, 构建跨专业新型教育理论与模式.第三, 教师需要加强课堂教学方法改善, 摒弃传统英语翻译的简单教学模式, 强调学生的主体地位, 利用多媒体设备结合情景式教学、 项目教学等方式, 在传授专业知识的同时培养学生专业英语应用能力, 改善教学效果.
4 丰富教学内容、 激发学生学习兴趣
作为专业选修课,专业英语教学内容一定程度上是对前期专业课程知识的复述, 缺乏吸引学生兴趣的新知识点,学生学习时兴趣较低.特别是部分专业基础薄弱的学生, 课堂接受能力有限, 学习障碍较大.目前的简单提问式互动教学无法真正激发学生兴趣、 改善授课效果.
能动专业英语的学习是为实现知识与技术的国际交流.通过本课程学习, 不仅希望学生掌握专业英语用法, 也希望学生开阔眼界、 了解国内外前沿技术.因此在传统教学基础上, 课堂授课可对各类能源技术及设备的起源、 发展现状及研究方向进行英文介绍.通过搜集整理相关技术的图文资料, 配以专业英语介绍说明, 令学生能利用所学专业英语知识了解行业发展情况.例如, 可通过英文资料向学生介绍汽轮机的起源、锅炉设备的衍变历史以及当前世界正在研究的新能源发电技术等.课堂教学内容的丰富, 可不断引入新知识、 新概念, 激发学习兴趣并吸引学生学习、 运用专业英语.特别是对专业能力较强的学生, 可引导其阅读专业英语文献,总结分析特定领域的发展情况,令学生学以致用.
5 创新教学方式、 有效组织课堂教学
专业英语教学过程中, 应注意提升学生主体地位、 创新教学方式,积极倡导探究性为主的教学方式,令学生由单一、 被动接受的学习方式向自主、 多样、 主动探究的学习方式转变, 主动参与知识的形成过程.课程初期, 教师可通过提问与作业等方式对学生水平进行摸底.随后, 将上课学生分为若干组, 每组均包含不同层次的学生 [2] . 在分组基础上,教师可采取多种新形式组织教学, 实践发现式教学法、 讨论式教学法及案例教学方法.各组学生可通过组内交流发现问题、 解决问题并实现突破创新.在课程进行中段, 教师可提出多个英文选题供学生研究讨论,各组成员可通过查阅研究进展、 撰写英文通讯稿、 课堂汇报演讲等多种形式锻炼专业英语表达能力 [3] . 丰富多样的教学形式将专业英语教学由课堂延伸至课外, 并最终将课外成果回归至课程内容中,最终实现学生听说读写能力的全面提升,并加强学生运用英语的自信.
6 理论联系实践、 注重学生知识检验
建构主义认为, 学习不是简单的信息接收, 而是新旧知识或经验间的相互作用 [4] . 通过课堂理论与实践应用的有效结合, 在课堂教学中引入接近真实的任务, 有助于学生用真实的方式应用所学知识, 提高学习自主性.
选用新颖的能动专业英语阅读资料,在课堂教学的基础上检验学生对专业知识学习情况,同时也对基础专业词汇加深印象,构建成熟的语言场.针对英语基础较好的学生, 可拓展更多的相关词汇, 深化学生现有词汇, 锻炼理文献、 撰写论文的能力.同时, 教师可在课堂基础上引入网络协同教学, 丰富学习资源, 提高知识深度, 扩大知识面, 并能实时检测学生学习效果.
7 结语
专业英语教学正处于探索阶段,授课过程中出现学生积极性不高、 课堂效率较低等问题.为实现学有所用的教学目的, 本文结合教学经验与教学理论, 分析了专业英语的主要教学问题, 并从明确教学重点、 提升教师水平、 丰富教学内容、 创新教学方式等方面提出了今后课程改革的方向, 旨在改善专业英语课堂教学效果、 提升学生专业英语水平.
总结，此文为一篇关于经典动力工程专业范文可作为教学改革和动力工程和专业英语方面的大学硕士与本科毕业论文动力工程论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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