论文融入AHK的现代学徒制在机电一体化专业中的建设和，该文是现代学徒制方面学士学位论文范文与机电一体化专业和学徒和融入有关学士学位论文范文.
［摘
要］ 以校企合作、工学结合为主要特征的现代学徒制人才培养模式,是应当前经济社会发展和职业教育深化改革之需发展起来的.通过我校机电一体化专业试点现代学徒制的方法,从招生招工机制、育人机制、人才培养模式、师资队伍、管理制度等几个方面进行分析与思考.
［关
键 词］ AHK；现代学徒制；机电一体化工
［中图分类号］ G717
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2017）26-0153-01
一、前言
在AHK所承担的多个职业教育培训中,机电一体化工的培训与考证从产生、发展至今已有近20年时间,该工种与我国职业院校中机电一体化技术专业契合度高.目前我校已就AHK机电一体化工做了前期调研,与部分引进AHK职业资格的院校进行了沟通交流,参加了市教育局国际处组织的研讨会,对AHK机电一体化工融入“现代学徒制”如何运作已经有了一定的了解.
“现代学徒制”的重要特征之一即是获得职业对应技能证书,但我国职业技能鉴定所组织的考证含金量不高,形式重于实质.德国制造业发达,职业技术培训水准被公认为世界一流,AHK技术等级证书是德国权威的技工认证,它的取得对学生（学徒）岗位能力的提升有着实质性的促进作用.因此将AHK融入现代学徒制就是嵌入一种与高技能岗位能力匹配的证书、建立适用性强的人才培养模式的创新.
二、融入AHK的现代学徒制建设内容
（一）建立校企“双元”联合招生招工机制
依据学校实际及合作企业需求,校企联合制定招生招工方案.在招生过程中,校企双方依据企业用人标准,共同择优录取学徒,实现招生招工一体化.按照双向选择原则,学校与企业签订联合培养框架协议,学徒、学校和企业签订三方协议,明确在学徒培养过程中学校、企业、学徒三方各自的职责,建立刚性合同制度.对于年满16周岁未达到18周岁的学徒,由学徒、监护人、学校和企业四方签订协议.
（二）建立校企“双元”育人机制
建立校企联合招生、分段育人、多方参与评价的双主体育人机制.共同制定专业群人才培养方案和考核评价标准,共同根据工作任务和德国AHK认证标准开发课程、教材,共同实施分段教学,共同落实分段考核评价,共同开展教学实践研究.
（三）校企“双元”构建人才培养模式
按照“合作共赢、职责共担”原则,校企共同设计“教学做合一”的人才培养方案.将学校“教学做合一”的人才培养模式与“多元、多维、多层”立体化行为培养模式相结合,将“工学结合、校企合作”的基本要求在人才过程中具体化.依据德国AHK行业标准制订专业教学标准、课程标准、岗位标准、企业师傅标准、质量监控标准及相应实施方案,建设基于工作内容的专业课程和基于典型工作过程的专业课程体系,开发基于岗位工作内容、融入国家职业资格标准的专业教学内容和教材.
（四）建设校企“双元”互聘的师资队伍
建立校企“双导师”的选拔、培养、考核、激励制度,形成校企互聘共用的管理机制.建立灵活的人才流动机制,建设校企“双导师”教师团队,校企双方共同制订双向挂职锻炼、横向技术研发、联合开展专业建设的激励制度和考核奖惩制度.安排骨干教师到企业现场锻炼,同时进行现场教学并协助进行学徒管理.建立企业优秀实训指导教师库,将企业导师考核纳入校企双方考核中.每年年底学校与企业联合对企业师傅的工作进行考核,评选并表彰优秀企业带教导师,并从学徒制建设经费中设置专项经费,用以奖励在学徒制试点工作中表现突出的企业师傅和学徒.
（五）建立校企“双元”现代学徒制管理制度
按照《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》《省教育厅关于推进现代学徒制试点工作的通知》规定,根据专业特色和企业人才需求状况,形成招生招工一体化机制、双导师培养机制、学生师傅遴选标准和第三方评价机制.健全与现代学徒制相适应的弹性学制及学分制管理办法；同时,建立并完善学校、企业、德国工商行会等多方参与的教学质量考核评价机制,创新考核评价办法.学校督导部门联合教务部门及相关企业,对学徒培养过程开展定期、专项检查,针对重点环节和课程进行专项督导,及时发现问题,总结经验,树立典型,推动现代学徒制试点工作的深化.
（六）建立校企“双元”评价体系
创新考核评价与督察制度,制订以育人为目标的实习实训考核评价标准,建立多方参与的第三方考核评价机制；学校与企业共同制定考核评价标准、安全操作规程及技能考核标准；校企共同确定对应的职业资格考证,和德国工商会的毕业考试,以证书的获取作为考评依据.
现代学徒制是应经济社会发展需要应运而生的一种全新的人才培养模式,该模式将学校与企业确定为办学主体.所以,基于现代学徒制的校企合作,不仅强化了学生专业知识体系与实践应用技能的全面提升,而且还能顺应时势为企业培育更多的实用型高技能复合型人才,对经济社会的持续发展有着举足轻重的作用.
三、结束语
融入了AHK的现代学徒制为我市搭建了吸引国际制造业尤其是德国企业的人力资源平台,推动了我市制造业转型升级,为我市的招商引资工作提供了人力和智力支持,为落户我市的德国企业提供了高素质复合型的技术技能型人才,保证了企业的永续发展.
参考文献：
［1］杜广平.我国现代学徒制内涵解析和制度分析［J］.中国职业技术教育,2014（30）.
［2］顾东岳,吴明圣.基于现代学徒制的高职院校校企合作模式探索［J］.宁波职业技术学院学报,2017（21）.
总结,本文论述了关于对不知道怎么写机电一体化专业和学徒和融入论文范文课题研究的大学硕士、现代学徒制本科毕业论文现代学徒制论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
1、 以实践为导向的高职机电一体化专业教学改革 摘要随着经济的快速发展,各种企业生产越来越侧重设备的使用,减少人力成本的投入,这使得高职机电一体化专业学生的需求不断增加,现有的教学模式无法满足需求 就机电一体化专业改革背景进行概述,确定了教学改革的.
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