论文校企合作双主体办学的治理结构和运行机制，该文是有关治理结构毕业论文格式模板范文跟运行机制和治理结构和校企类函授毕业论文范文.
刘金芳
（泊头市职业技术教育中心,河北泊头 062150）
［摘 要］随着我国社会经济的快速发展,高职学校为了保证学校可以持续发展,逐渐开展校企合作双主体办学模式,不仅为学校争取了更多生源,还可以实现人才资源的高效管理.基于此,通过对校企合作双主体办学的治理结构与运行机制展开详细探讨.
［关键 词］校企合作；双主体办学；治理结构；运行机制
［中图分类号］G718 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）23-0022-01
随着我国社会经济的快速发展,各个高职院校开始变革,在学校中逐渐开始采用校企合作双主体办学模式,此模式的使用不仅为高职院校内的发展注入了新的活力,还实现了高职教育对企业活动的促进作用.因此,对高职院校的快速发展具有重要意义.本文就对校企合作双主体办学的模式展开详细分析.
一、校企合作双主体办学模式的概念
校企合作双主体办学模式是一种新的教学治理形式,对高职院校的发展具有重要意义.校企合作双主体办学是指高职学校和企业进行合作,学校为企业培养所需要人才,企业为学校学生提供就业机会,两者实现互利共赢,从而形成一种良好的互动治理结构.但是,校企合作双主体办学模式在发展过程中需要提前进行预设,从而保证其所具备的优势,校企合作双主体办学模式的优势具体表现在以下几个方面：（1）双主体办学模式可以让学生在学校参加企业实习,从而培养学生技术技能,具有实践性意义.（2）双主体教学模式可以提供高职院校的办学资源,为学生增加多种就业途径,从而保证学校就业率,为高职院校营造高口碑.（3）可以为企业提供所需要人才,学校与企业合作,学校可以有针对性地为企业培养所需要人才,从而解决企业人才短缺的局面.（4）双主体办学模式可以增强教育公益性,提高学校学生教育质量,实现学校高效教学.
二、实行校企合作双主体办学模式的目标
高职院校实行校企合作双主体办学模式的目标主要体现在以下几个方面：（1）随着我国经济的快速发展,各个行业发展迅猛,需要的专业型人才也逐渐增多,高职院校成为企业培养人才的重要场所.因此,各个高职院校需要对办学理念进行创新,实行校企合作双主体办学模式,从而提高高职院校教育决策的科学性,实现高职院校教育目标.（2）现阶段,各个企业需要的技术性人才逐渐增多,所以实行校企合作双主体办学模式可以为企业提供大量技术型人才,从而提高企业技术型人才质量.（3）校企合作双主体办学模式可以实现资源一体化,促进企业科技创新,培养社会所需人才,从而促进我国社会经济的快速发展.
三、实行校企合作双主体办学模式的原则
(一)校企互利共赢原则
实行校企合作双主体办学模式是校企双方自愿签订的协议,是指学校为企业提供所需要的技术型人才,企业为学校提供学生就业机会.在高职院校中实行此办学模式,需要坚持互利共赢原则,实现企业与高职院校之间的真正互利共赢,为学校提供实习生工作岗位,接触最先进的设备,同时也提高了企业员工整体素质和专业技术水平,进一步提高了企业技术创新水平,实现了企业的快速发展.
(二)过程控制的共同管理原则
实现校企合作双主体办学模式,需要坚持过程控制的共同管理原则,具体需要从以下几个方面进行：（1）学校与企业之间需要做到人力、物力、设备资源的共享,一同对学生进行管理.（2）学校要与企业进行协商,制定共同的培养目标,从而设置企业所需要的专业技术课程,实现人才培养的目标.（3）企业与学校需要制定一套完整的学生管理制度,从而对学生学习、实习情况进行反馈,真正实现教学过程共享、实习基地共建、校企文化融合的目标.
(三)校企合作的互助互补原则
校企合作双主体办学模式最重要的基础就是合作,所以企业和高职院校需要加强合作,进行紧密配合,从而形成优势互补,实现学生培养目标.一般情况下,校企合作的互助互补原则需要从以下几个方面进行：（1）学校的教学理念要与企业的用人理念相一致,从而保证学校所培养的人才是企业所需要的人才.（2）学校教学环境要与企业生产工作环境相一致,保证学生进入企业能够顺利适应企业生活.（3）学校人才评价标准要与企业质量标准进行对接,从而使企业与高校之间构成一个特定“教学”体系,进一步保证学校与企业之间的平衡性.
总而言之,校企合作双主体办学是现代高职院校发展的必然趋势,不仅可以保证高职院校学生的就业率,还可以为企业提供所需要的人才.因此,各个高职院校需要积极开展校企合作双主体办学模式,通过对校企合作双主体办学的治理结构和运行机制的分析,进一步明确该模式的重要性,从而促进高职院校的可持续发展.
参考文献：
［1］左崇良,胡刚.校企合作双主体办学的治理结构与运行机制［J］.职教论坛,2016（16）：50-56.
［2］胡清,易飚.职教集团校企合作办学模式研究［J］.机械职业教育,2015（11）：1-4.
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