论文小学一年级学生改错习惯的培养，本文是小学一年级方面论文范文检索和改错和一年级和习惯相关专科开题报告范文.
【摘 要】两千多年前,孔子便主张学习要反思.“反思”运用到具体的学习行为中,就是改正错误.改正错误,是一个人对学习过程的认真回顾,找出问题,分析产生错误的原因,从而总结失败的教训,形成一种逆向的经验.部分学生长期不愿独立思考,不会自我检查,形成了得过且过的坏毛病.因而,成绩不理想,即便努力而收效甚微.故此,要从小训练学生良好的改错习惯,发挥学生的主观能动性,培养学生自练、自查、自改的学习能力,提高学习效率.
【关键词】一年级学生；改错；习惯培养；学习能力的提高
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2017）8-0066-01
子曰：“见贤思齐焉,见不贤而内自省也.”“德之不修,学之不讲,闻义不能徙,不善不能改,是吾忧也.”两千多年前,孔子便主张学习要反思.“反思”运用到具体的学习行为中,就是改正错误.改正错误,是一个人对学习过程的认真回顾,找出问题,分析产生错误的原因,从而总结失败的教训,形成一种逆向的经验.在教学中,我们经常遇到一些学生把作业当成“交差”,书写潦草,小错不断；拿到评改后的作业,只是查看“批语”或者分数,没有改错并反思错误的习惯.他们的成绩往往比较差,甚至会不断下滑,即便通过努力,成绩提高得很慢.这类学生已经养成不愿独立思考,不会自我检查,得过且过的坏毛病.
故此,要从小训练学生良好的改错习惯,发挥学生的主观能动性,培养学生自练、自查、自改的学习能力.
改错习惯的培养,根据不同的年级,应有不同的层次.低年级学生,仅要求能够订正答案即可；到了中高年级,则要进行主观题的反思,以达到使学生形成能力的目的.下面,我只以小学一年级为例,阐述改错习惯的培养方法.
一、讲要求.明确向学生传递改错的要求,针对一年级学生特点,可用直观的方式讲解.即把改正错误的方法通过示范的方式进行讲解,以便学生弄懂,模仿.
二、定符号.制定一套符号系统,例如：“×”“○”表示错误,“？”表示漏做,“ ”已订正正确.有了一套符号系统,便于学生快速识别错漏处,从而提高改错效率.
三、明方法.尽管一年级学生的学习难度较低,但仍应教给他们改错的方法.首先把语文作业中的错误分类,大致为组词、注音、字形、句子中出错.注音和字形的错误较为简单,要求学生翻书即可求证,也可求教于同学.而组词和句子中的错误,答案是多元的,甚至有一些语法方面的问题,则要求他们求助于他人（主要是家长或老师）.
通过以上三步,最多两天的训练时间,学生就能初步学会改错.如要这一行为得到巩固,并养成良好习惯,则需要以下措施保障：
1.时间保障.一年级学生自我控制力差,往往会因为其他事情而忘记改错.教师在发作业本时,应该注意时机选择,使学生有时间达成教师的要求,为其良好习惯的形成创造良好氛围.在下课前几分钟内发作业本,学生能较快完成,教师有时间对其改错结果进行再次评价；速度慢的也可以在下课后继续去做.放学前几分钟内发作业,利于家长及时监督其改错.
2.严慈相济.开始训练,每天要展示改错及时且准确的学生,树立榜样.大概经历一周的时间,学生就会在脑中强化这个信息,形成改错意识.第二周开始,每隔一两天进行一次情况通报,奖优辅差.对于总是忘记改错的学生,要重点登记,做到心中有数.对这类学生除批评外,还要单独辅导,亲自督促,并在下一次发作业时,多予以提醒.
3.长期坚持.经历几周的改错训练,学生的改错习惯慢慢形成,但易出现反复,所以仍需巩固.这时,可以固定时间（三四天或一周）进行改错情况检查并通报.
4.多学科合作的方式.多学科合作训练,学生的习惯形成更为牢固,不易改变.
随着年级的升高,学生的学业难度加大,在改错内容上要逐步丰富起来.如用改错本、写习题反思等.总之,良好的改错习惯是学生形成自学能力的一种重要手段,也是学生提高学习效率和学习成绩的一种重要手段,教师应努力让每一位学生掌握好这项本领.
参考文献
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汇总：此文为适合不知如何写改错和一年级和习惯方面的小学一年级专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小学一年级论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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