论文放手自读自悟，促进自主表达教学《东方之珠》有感，该文是东方在职开题报告范文跟《东方之珠》和放手和自主有关本科论文怎么写.
在课堂教学中,应始终把学生看做学习的主体,引导学生读、思、议、找,使其全面参与学习过程,培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力,使之达到阅读教学中“自读自悟”的境界.
一、以读为本,体味文本
叶圣陶先生曾说：“语文课应以读书为目的.”语文教学的主要任务是学习语言,以获得运用语言的能力,而这种能力的获得主要靠语言实践.在阅读教学中,读应该是最基本、最经常而又最重要的训练方法.
片段一：
师：上一节课,我们一起在迷人的沙滩上游玩,那优美的景色令我们陶醉.哪位同学读读第二小节？请你在优美的音乐中把我们带到那迷人的沙滩.（指名配乐朗读）让我们看着迷人的画面,欣赏他的朗读.
（师相机评点：你的朗读和沙滩同样迷人.）
学生自由跟着音乐美美地朗读这段.
重视朗读训练,让学生充分地读,在读中理解,在读中品悟,感受、体验沙滩之美,从而达到“可以意会的不言传”的教学目标.
二、体验乐趣,回味文本
自主学习的前提就是学生对学习感兴趣.要让学生体验学生的乐趣,教师需要努力创设隋境,充分发挥学生的观察力、想象力,使他们产生身临其境的感觉,从而激发他们的学习兴趣.教师要根据文本提供的丰富形象的语言描绘,将它创设成为一种具体可感的情境,并对其进行优化,以筛选出最适合学生体验的生活情境,再将他们引入其中,从而使其保持思维的敏捷,提高其探究文本的能力.
片段二：
师：迷人的沙滩再次让我们陶醉.让我们赶快进入海洋剧场吧,那里的海豚海狮表演开始了.请看活动.
体会公园的“著名”：
1．读课文第三小节,找出描写“海豚海狮表演精彩”的语句.
想一想,说一说,演一演,读一读.
2．小组讨论交流.（小组内互相配合,边读边演）
3．汇报展示.
师：（出示第三段）海豚海狮的哪个表演最吸引你？围绕书上的四个表演说说你所知道的.一组汇报,其他组补充.
比一比,读读“它们有的……有的……”一段,看谁读得精彩.
师：同学们的运气真不错,老师带来了一段视频,里面还有我们书上没介绍的海豚海狮的表演.（播放海豚表演视频）
师：你看到了什么？（指名说话）用上“有的……有的……有的……”
学生通过观看海洋动物园动物的视频表演,感受语言文字描写的生动有趣.并指导学生动口说,动笔写,培养了学生的语文实践能力.
三、联系生活,品味文本
语言文字训练是语文教学最核心、最重要的层面,是语文阅读教学的主旋律,是学生接受语文知识,培养语文能力,形成语文素养的重要途径.因此教语文不应该局限在课本上,而应充分调动学生的生活经验来领悟语言文字的深刻含义,引导他们从生活中体验.
片段三：
师：欣赏了海豚海狮精彩的表演,香港的街市是怎样的景象呢？
出示：
感受街市的“繁华”：
1．自由读课文第四、五小节,边读边想象.
(1)你从哪些词中感受到了铜锣湾的繁华？
(2)从哪里可以看出香港夜景的美丽与繁华？
2．小组内交流（不仅仅是说,精彩的展示离不开出色的朗读）.
3．汇报展示
（指名读活动的要求）
你从哪些词句感受到了铜锣湾的繁华？读有关词句.
理解“鳞次栉比”“琳琅满目”“人流如潮”.
重点理解“鳞次栉比”,出示图片.
师：这些高楼大厦像梳子齿和鱼鳞一样一个挨着一个,这就是鳞次栉比.
师：你在哪里感受到了“琳琅满目”,出示图片.
（指名读这些词.相机评价：你的朗读让老师眼前真出现了铜锣湾商店里琳琅满目的商品.）
师：弄懂了这些词,相信同学们会读得更有感情.
语文教学要充分利用学生的生活素材和学生身边的事例,创设学生熟悉的生活情景,帮助他们理解和运用词语.在教学中给学生一个“交流的课堂”,实现“文本对话”“师生交流”和“生生交流”.给课堂注入源头活水,学生自然就愿学、乐学.联系生活理解词语,能帮助学生理解课文,充分体现出“生活中有语文,语文中有生活”这一理念.
四、放飞想象,自主表达
阅读主体的“悟”是对文章“言外之意”“味外之味”的整体感知,而这种“悟”的关键就在于阅读主体的想象.教育心理学认为：想象和联想是主体感悟、体验课文的重要手段.它具有现实性,同时也具有极大的跨越性、跳跃陛、自由性.它能使阅读主体在短时间内去搜寻记忆与阅读对象的契合点,从而达到领陪的境界.它是学生完成学习任务必须具备的心理条件和手段.若不展开想象与联想,就无法领悟到文本的丰富内蕴.
片段四：
师：从香港的夜晚能看出街市的繁华吗？
我们继续交流.
灯很多 颜色美 形态多
（学生交流一句读一句）
师：我们欣赏一段有关香港夜景的录像.同学们请说一说看了夜景录像之后的感受.
师：谁能在优美的音乐声中把我们带进这繁华的夜景之中？（音乐播放后再指名读）
师：大家想不想读啊？ （指名读）
齐读（音乐渐停）.
利用多媒体播放香港之夜的录像,让学生从视觉上感知香港之夜的辉煌景观,引导学生展开丰富的想象,用自己的语言表达所见所感.学生把看到的和想到的联系起来说,为三个比喻句的教学作了铺垫.教师把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字,感受“东方之珠”的迷人和繁华上,从而使学生与作者产生了共鸣.
特级教师孙维刚说：“把舞台留给学生,老师退居幕侧,这样比教师慷慨激昂讲一堂课的收获要大得多.”自主自悟的学习方式就是强调在学生自我感悟基础上的教师引导.在教师的有效引导下,学生才能对学习活动进行更好的自我支配、自我调节、自我控制,充分发挥自己的潜力.
这堂课以多媒体课件为载体,为学生提供了一个活生生的学习环境,把静止的、封闭的、模式化的教学内容,转变为“显现实的”“开放的”“有个性化的”教学内容,充分引导学生从中自读自悟、自主表达,这样最大限度地尊重学生主体,促进独特感受,强化个性表达,使学生情感的熏陶、语言的发展、个性的完善成为有机的整体,从而大大提高了语文教学的实效.
此文结论：该文是一篇关于经典东方专业范文可作为《东方之珠》和放手和自主方面的大学硕士与本科毕业论文东方论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 培养读图能力，提升高中地理教学效率 韩 炀（宝应县曹甸高级中学,江苏 扬州 225800）【摘 要】高中地理所涉及的内容比较丰富,综合性较强,在很多时候都需要更加全面、综合的思考问题,地图是地理学习中的重要工具,也是高中地理考试中的重要.
2、 从读学写，以读促写，提高学生表达能力 【中图分类号】G332 46 【文章标识码】B 【文章编号】13263587（2018）11004601身为一名语文教师,教学中,我常因这样的场景而苦恼课堂上,面对老师的提问,很多学生不能条理清楚地表.
3、 彝族先知的秘密生活，惊心动魄的历史追述《金沙江之西》的艺术特色 西木最新的长篇小说金沙江之西,在主题、风格和题材上与她前期的作品相比变化较大 西木先前发表的青裙玉面掌上雪碗……作品以讲述都市男女青年爱情故事为主,而金沙江之西以公元1150 年前后云南西部德江城为背.
4、 俯瞰时代，我们究竟丢失了什么？读《品中国文人》有感 当我们随着潮流的飓风摇摆身体,虚妄地自信,你是否想过,这个时代,我们丢失了什么很喜欢那时慢, “那时候,时间很慢,一生只够爱一个人o "只是,当可乐雪碧裹挟着刺激灌入咽喉,谁还会花上一两个.
5、 读《葬花吟》有感 今天读到红楼梦第二十七回,被林黛玉吟咏的葬花吟吸引 葬花吟是对林黛玉身世遭遇的悲情感叹,同时也是作者曹雪芹表达自己性格特点的重要作品 花谢花飞花满天,红消香断有谁怜游丝软系飘春榭,落絮轻沾扑绣帘 闺中.