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农历戊戌新年还没结束,笔者在微信朋友圈里就至少看到了3 所职业学校招聘教师的消息.学校需要的既有专业课教师,也有公共课教师,一所学校至少要招4耀6 名.中国职业技术教育学会职教师资专业委员会主任孟庆国总结当前的职教师资培养状况是“三少”———报考职业技术师范的学生少、培养职教师资的院校少、职教师范毕业生去职业学校的少,导致职教师资数量持续减少.直到2015 年,中职学校生师比也没有降到20颐1 以下的国家规定.
同济大学一项针对“职教教师身份认同度”的调查显示,发展前途不乐观、社会认同度低、职校学生素质不高是影响职教师范生认同教师身份的主要因素.由于生源少,原先专门培养职教师资的8 所职业技术师范学院（俗称“老八所”）改名的改名,缩减的缩减；一些普通高校的二级职教学院这些年也在陆续退出这个圈子.2014 年,全国17911 名职教师范本科毕业生仅1484 人去了职业学校,占毕业生总数的8.29%,占职业学校当年新录用13215 名本科毕业生的11.23%.
就算是“根正苗红”的职教师范专业出身,也往往会存在技术性、职业性和师范性特色培养周期较长与四年培养时间不足的矛盾.大量非职教师范专业毕业生担任职校教职,频频出现专业课教师教学能力不足、文化课教师职校教学不适应、实践课教师职场经验缺乏的问题.而高层次的职教硕士试点培养,要么专业导师无法落实,要么缺乏职教导师,更普遍的问题则是企业导师空白,难以安排企业实践.
2017 年9 月,李克强总理到天津职业技术师范大学考察时对同学们说,你们未来不是一般的老师,是工匠之师,集老师和师傅于一身,既传道又授业.2018 年《国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》也专门提出了健全职业院校教师管理制度的要求.那么,对于“工匠之师”目前存在的质与量的难题,实践中该如何呢？
（根据《中国教育报》相关报道改编）
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参考文献：
1、 基于工匠精神的高职院校双师型教师队伍建设模式探析 摘 要 不论是从高……职业院校自身的发展还是从教育主管部门的政策导向来看,建设一支“双师型”教师队伍,都是高……职业院校刻不容缓的工作 而在国家大力提倡“工匠.
2、 培养工匠之师须突破观念局限 长期以来,造成“工匠之师”培养受限的观念主要来自以下方面一是世人鄙视 人们受“学而优则仕”……传统思想观念影响,普遍对职业学校师生持一种鄙薄的心态,缺乏.
3、 如何开启中国精造的时代？读曹顺妮的《工匠精神：开启中国精造时代》 改革开放以来,中国经济进入高速增长的发展通道,创造了“中国奇迹”,取得了令世界瞩目的辉煌成就 毫无疑问, “中国奇迹” 是由“中国制造&rd.
4、 工匠来八方，器成走天下 本色匠人,王鲁湘著,山东画报出版社,２０１８年６月有些人,一生只专心做一件事,只研究一种器物,一把刀,一个瓷碗,一支毛笔,一张纸……他们穷其一生,忍受寂寞,面对冰冷的工具,.
5、 高校图书馆服务应倡导工匠精神* 李彦魁 曹月秋（辽宁工程职业学院图书馆,辽宁 铁岭 112008）摘 要随着社会的进步, 数字化、 网络化不断发展, 高校图书馆的馆藏得到了极大丰富, 现代信息技术设备得到广泛应用, 日常工作基本上实.