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小学阅读教学的变化略谈
□ 宋铁军
（河北省廊坊市霸州市岔河集乡夹河小学,河北 廊坊 065700）
【摘 要】阅读是人们获得信息的主要方式,是认识世界的主要手段.阅读在本质上是一种智力活动,可见阅读在现代学习和人材培养中的重要意义.因此,帮助学生从小学会阅读,学会有成效地阅读,养成良好的阅读习惯,以便使他们在未来生活中成为学习的强者,社会发展的主人,这是语文教学头等重要的任务.
【关键词】小学阅读；教学；变化
我认为阅读教学变化体现在以下几个方面：
一、倡导个性化的阅读——追求真感受
语文学习是极具个性化的行为,对文本的理解是多元的,阅读教学中应尊重学生个人的感受与独特的体验.如《我的战友邱少云》一文中,我首先进行了入情入境的配乐朗读,随后学生们在轻柔的乐声里展开了想象的翅膀,产生了不同的幻想与感受,有的表现出坚定不移,有的表现出疾恶如仇,有的表现出视死如归……我并鼓励大家通过朗读把自己的感受告诉同桌.再来听此时的朗读,已不再是千篇一律,而是涌动着灵气与个性.感悟语言是一种个性化的语言感受,由于学生知识背景、生活经历、情感气质等多方面的差异,学生对语言的感悟自然也就有了区别.因此作为教师应根据学生的个性差异,引导学生多角度多层面感悟,发掘学生的灵气,使学生对语言产生具有个性化的理解与真实感受.
二、熟读成诵,提高复述的有效性
复述,看似枯燥实则丰富多彩,看似机械实则提高能力.它有利于理解和记忆课文内容,培养训练学生思维的条理性和逻辑性,提高学生的想象力、概括能力和口语表达能力.中年级是培养学生听说能力的重要时期,作为语文老师,常常听到一些老师总是埋怨学生“不会说话”,我们应该切实地把复述训练落到实处.
教学《狼和鹿的故事》一课,根据教参的提示,我把复述课文作为教学的重难点.第一、二课时理清脉络、精读课文后,我就让学生练习复述课文.尽管出示了复述的要求和方法,给足了练习时间.但让学生上台复述时,还是不能很好的表达.课文重点部分“狼被捕杀后,森林和鹿群的变化”,学生基本不能很具体、生动的复述出来.学生在复述的过程中,语言结巴,对成语和生动的比喻句往往不能复述出来,更别谈什么创造性复述了.这样的复述有用吗？痛定思痛,我在当天的家作中增加一项：背诵全文,明天检查.第二天,复述效果出人预料的好.
三、转变“唯一有解”为“多元解读”
教师一味地视教材、教参为圣本,按照统一的“模板”去解读课文,学生也早就学会了我们解读文章的“套路”了.如学习《狐狸和乌鸦》一课时,师问：“小朋友,你不喜欢谁呢？”生答：“我不喜欢狐狸.”又问：“为什么呢？”生答：“因为狐狸太狡猾了！”此答案正中教师下怀,便开始总结谈话.忽一学生站起来说：“老师,我喜欢狐狸,不喜欢乌鸦.”师问：“为什么呢？”生答：“狐狸很聪明,在大自然中我们就要学习狐狸的生存本领,而乌鸦太笨！”师导：“你怎么能这样说呢？”……教师如此强塞给学生大家都这样认为的“公话”,消泯学生自己心里想说的“私语”,长期以来,我们在不经意中泯灭了自我,泯灭了个性.
四、改变“学习层面”为“发展层面”
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成.”因此,阅读教学改革的重点是改变阅读学习的方式.我们要变“学习性阅读”为自主性阅读、合作性阅读、探究性阅读.
1、自主性阅读
（1）学习目标的自主确立
这是学生主体重新构建与发展的重要组成部分,我们切不可“一刀切”地用集体的学习目标来取代学生自己的学习目标.在教学中我们应由“教师定向”向“学生定向”转变.
（2）学习方法的选择
每一个人的学习都有自己的方法,人只能按照自己的方法来学习知识、理解知识,并在学习过程中完善自己的方法.阅读教学中,我们应该让学生自由地读、自由地学,自由地感受、自由地表达,学生有了自由,就有了灵性,就会冒出创造的火花.
2、合作性阅读
合作性阅读以小组为单位的学习方式,有助于培养合作意识,有助于学生之间的交流沟通.在操作中首先要科学分组,人数适宜,人员组成要考虑学生的层次差异.其次要选择时机,根据阅读内容、要求、学生的学习需要,相机设置合作学习,不能将它作为课堂的“摆设”.再次要明确阅读任务和要求,教师要把合作性阅读的具体任务和要求清楚明白地告诉学生.另外要给学生足够时间.只有这样,学生才能在合作中取长补短,互相启发,增加课堂的信息量,促进学生全面深入地阅读课文、理解课文的内容.
总之,我们的阅读教学要崇尚师生人格平等,向学生倾注人文关怀,尊重学生个体差异,不断唤醒学生创造潜能；要让阅读课堂充满生机与活力,使学生能在一个轻松、活跃、自主的环境中健康地学习、成长；要切切实实地提高阅读教学的有效性.
归纳总结：该文是适合不知如何写小学阅读教学和变化略谈和阅读教学方面的阅读教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于阅读教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 读说结合彰显小学阅读教学实效性 语文阅读教学中,很多教师只注重培养学生听、写能力,忽视说和读的力量,学生学习能力存在缺陷 说、读是阅读教学的重要方面,教师要重视教学形式,从说、读两方面着手,以说促读,以读促说,培养学生多种能力 一、.
2、 在情感体验中有效开展小学阅读教学 柯灵说过“笑是情感的舒展,泪是情感的净化 ”无论“笑”还是“哭”,都是人对外来信息所发生反映的情感性体验 那么,这些&ldquo.
3、 小学阅读教学中如何渗透审美教育 阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,也是培养学生良好审美能力的重要手段,通过阅读,学生可以发现美、感受美,最终创造美 所以教师应重视阅读教学,并采用多样化教学形式,激发学生的阅读兴趣,并进行美学渗透.
4、 小班化背景下小学阅读教学模式的和实践以支架导学教学模式为例 小班化教学适应了时代的发展,尤其是知识经济发展的要求,也是教育科学发展的应然选择 21 世纪是教育科学走向人本化的时代,培养现代人,培养具有独立个性和人格,适应现代社会并促进现代社会发展的创新人才,是.
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