论文信息技术课互动学习低效现象与应略，该文是信息技术课类专科毕业论文范文和低效和应对策略和信息技术相关在职毕业论文范文.
浙江桐乡市实验小学教育集团振东小学（314500）汤正明
［摘 要］新课程改革强调课堂教学的对话、生成、互动,广大教师逐步从唱独角戏、满堂灌的课堂教学走向师生互动.但实践发现,课堂互动中存在着诸多“低效现象”.探析产生课堂互动学习低效的五种原因及应对策略,以期能为信息技术课教学提供参考.
［关键词］信息技术；互动学习；低效；策略
［中图分类号］G43［文献标识码］A［文章编号］10079068（2017）15007902
在课程教学改革日新月异的今天,“师生互动”这一教学模式越来越为广大信息技术教师所接受,广大教师逐步从唱独角戏、满堂灌的课堂教学走向对话、生成和互动.然而笔者通过亲身实践发现,课堂互动并不是一加一就一定等于二,运用不当往往难以取得预期的效果,运用得当甚至可以达到一加一大于二的效果.信息技术课如何避免“低效现象”的产生,构建有效的课堂互动？本文试从以下五个方面加于剖析.
一、设定目标,避免“为互动而互动”
新课程改革推行以来,更加强调学生的主体参与性,因此,部分教师产生了跟风心理,课堂互动流于形式,为互动而互动的现象时有发生.有的教师不论什么教学内容,都乐此不疲地竞猜、游戏、比赛,整堂课乱糟糟闹哄哄,你方唱罢我登场；还有些教师在导入或讲解时总会问“是不是”“好不好”“对不对”等一些根本不是问题的问题,一厢情愿地把虚假的互动进行到底.试
问,这样的互动有效吗？
教学过程中的师生互动应针对某一知识点或需要解决的问题,设立预期目标,并根据不同的问题情境和知识领域,选择采取与之相符合的互动方式.设定了预期目标,互动就不会仅流于形式,它能使互动有目标,使过程有序化,在此基础上的互动,才能产生效果.有教师在上浙江摄影出版社三年级下第8课《大小写字母巧输入》时,课前互动,教师课件出示一些国家的国旗,请学生猜一猜是哪个国家？并说说这些国家的英文简称,进而引出任务一,让学生尝试在写字板中输入CHN,揭示今天所学课题《大小写字母的输入》.此互动看似随意,实则环环紧扣,步步深入,将学生带入本课教学内容,这才是真正有效的师生互动.
二、运用机智,避免“互动卡壳”
新课程理念下的课堂互动是“生成”的互动,是灵动的、变化的、不可预测或不可完全预测的,因此,在互动时随时都可能出现意外的状况.“意外”处理得好,可以起到“画龙点睛”的作用,处理得不好,轻则对学生造成打击,影响教学效果；重则出现教学互动“卡壳”的现象,使课堂教学不能顺利进行.
处理这些“意外”,需要教师有足够的课堂机智,并通过敏锐观察、灵活思维、果断决策对教学过程中的各种信息反馈做出有效的反应和机智的处置,最大限度地开启学生思维才智,获得最佳教学效果.
同样是上第8课《大小写字母巧输入》,另一位教师在教学Cpas Lock时,让学生按按这个键,看看有什么发现？其中,一位女生相当细心,她说：“按一下这个键,在状态栏中会出现Cpas Lock键的简写‘CAP’这三个字母.”但是这位教师在此次互动中显然课前没有预设到这个环节,因此,一下子还没有搞清楚怎么回事就让这个学生坐了下去.如果这个时候多说一句你能给大家试一试吗？我们的学生就会多一种知道CapsLock键已经锁定的方法了.同时,让学生学会多观察任务栏状态的提示,也能将我们的课堂教学向更深更广推进,切实提高学生的信息技术素养.如果当时这位教师能够抓住这一次“意外”,肯定会让信息技术课堂别样精彩.
三、面向全体,避免“学困生缺场”
“学困生缺场”是指在课堂互动过程中只有少数优等生和部分学生参与其中,而多数学困生由于知识、能力等的欠缺,不能在对话、讨论时参与其中,或不能在课堂交往中恰当地表达自己的观点等种种原因而缺场.教师如不能正确看待学生的“缺场”,不采取措施解决“学困生缺场”问题,教学效果势必大打折扣.
课堂互动中要避免“学困生缺场”现象,首先要承认每个学生个体在学习基础和信息技术能力上的差异,教学中要考虑到各类学生的实际水平和接受能力,要面向全体学生,既要满足基础较好学生的学习要求,又要兼顾信息技术基础较弱学生能够逐步跟上,缩小差距.如笔者在教学浙摄版六年级下册第5课《编制毕业留念册》时考虑到学生虽然学过演示文稿的制作,但间隔时间长加之平时运用少,特别是学困生制作慢,要求他们全部自己创作有一定难度,因此,我在课前给学生提供了教师制作好的几个个人介绍样板,学生可以模仿或修改这几页幻灯片设计个人的自我介绍,也可以自己创作,而将教学重点定位在超链接的实现上.这样的安排学优生和中等生能“吃饱”,学困生也不至于因为制作时间长、难度过高而“缺场”,较好地保证了教学效果.
四、调整心态,避免“教师一言堂”
网上有这么一个故事：有个渔人有着一流的捕鱼技术,然而他的三个儿子却技艺平平,渔人百思不得其解,因为他一直手把手地教儿子们怎样捕鱼,凡是他长年辛辛苦苦总结出来的经验,他都毫无保留地传授给了他的儿子们,而儿子们的捕鱼技术竟然赶不上普通渔民的孩子.为何会出现这样的情况呢？其实答案很简单——渔人在传授经验时没有和儿子们有效互动,他凡事亲力亲为、包办过多,才造就了儿子们的平庸.信息技术教学也是同样的道理,在信息技术教学过程中,如果教师不注重让学生在互动中积极发动思维,大胆表现自我,求同存异,畅所欲言,仅把师生互动视作迫使学生接受现成知识的手段,那么,就会出现“教师一言堂”现象,从而重演渔人的悲剧.
在师生互动中要避免“教师一言堂”现象,以下几点是我们所要注意的：首先,要调整心态,将自己和学生放在同等的地位,不以老师的身份去压制学生,给学生以畅所欲言的机会；其次,要学会倾听学生的不同意见,不轻易否定学生的“非标准答案”,并以包容的心态对待学生在互动时的“无心犯错”；最后,要善于启发学生的思维,捕捉学生的灵感,杜绝“填鸭式”灌输知识的现象.
五、充分准备,避免“放任自流”
互动教学除了师生互动外,还有生生互动,是指生生之间的相互影响、相互作用,包括互相倾听,互相反馈,互相激励,互为师生、互相合作与竞争.相对于师生互动,生生互动更容易出现“放任自流”现象.我们时常可见课堂上教师放手让学生自主交流、学习,而学生或是手足无措呆若木鸡,或嬉笑打闹趁机游戏的现象.这固然有学生的原因,如,缺乏交流的意识和技巧等,但更深层的原因还是教师课前准备不足,以致课上操作失误.“凡事预则立,不预则废”,课前的充分准备可以保证生生互动的流畅和高效.
在参加90课时培训时,有教师在上六年级上第8课《网上购物行》一课时,设计的任务是给学生们差不多年龄的女儿买一台笔记本电脑,要求学生们合作商量完成任务.这一任务的出示范围相当宽泛,又无明确的目标,在此之前也没有进行如何搜索网络商品、比较相关参数、信息的真伪辨别指导.学生在完成这一任务的过程中,表面上看似课堂气氛热闹,学生活跃.但在最终成果展示时,任务完成者寥寥无几,就算完成的也说不出为什么选择这款产品.当然也就谈不上教学目标中通过对电脑资料进行分析、比较,得出自己需要的结论,体验对信息鉴别的一般过程了.
课堂互动是师生之间、生生之间情感交流、互相影响的过程,是促使学生智慧觉醒、价值体现、信念形成的过程.作为新课程的践行者,信息技术教师要通过对课堂互动学习的观察、评价与反思,发现影响“互动学习”的诸多因素,研究对策、探索出构建有效的课堂互动的途径与策略,以产生教学共振,进而达到提高信息课堂教学效果的最终目的.
（责编 韦淑红）
汇总：这是一篇大学硕士与信息技术课本科信息技术课毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写低效和应对策略和信息技术方面论文范文.
参考文献：
1、 高中政治课堂教学提问低效原因和应略 江苏南京市第六十六中学（210000）李丽摘要课堂提问的有效性直接决定着教学质量,影响着学生的课堂学习效果 现在的课堂提问中存在叫答方式单一、提问过于随意、提问后缺少评价……问题,导致了政治课堂提问低.
2、 涉农专业大学生学习倦怠现象分析与 李明娟,侯文华,吕夏毅,袁玉龙摘 要随着现代农业的发展,社会对涉农专业大学生的需求越来越大 然而,涉农专业大学生中存在的学习倦怠现象对农业院校教育改革和毕业生就业现状提出了新的挑战 文章对大学生学习倦.
3、 贫困专项大学生外语学习焦虑问题与应略 摘 要本文中以贫困专项大学生为研究对象,侧重围绕贫困专项大学生外语学习焦虑问题及应对策略相关问题进行探讨,以期可以解决贫困专项大学生外语学习焦虑问题,提升贫困专项大学生外语的学习水平 关键词贫困专项 .
4、 新课程理念下的中专信息技术课教学略谈 新课程理念下的中专信息技术课教学略谈□ 邢冰洁（河北省衡水市职业技术教育中心,河北 衡水 053000） 【摘要】信息技术教学在学生日后发展中具有重要作用 因此,在新课程理念影响下,教师应重视信.
5、 如何端正学生信息技术学科学习态度 在从教初中信息技术学科多年的时间里,我发现许多学生对本学科的学习态度极不端正 刚开始从教的前几年,我发现学生（特别是初二年级的学生）对本学科的学习态度极不端正,他们大部分人一提到信息技术就会说&ldq.
6、 问渠哪得清如许，为有提问活水来谈提问在信息技术课中的有效运用 摘要提问在小学信息技术课堂中是不可或缺的环节,好的提问能够检验学生的知识掌握程度,调动学生的学习兴趣,有效活跃课堂氛围 信息技术教师掌握一定的提问策略,遵循提问的原则,精心设计课堂提问,提高学生参与的.