论文小学体验作文的指导，该文是关于体验作文相关函授毕业论文范文跟小学体验作文和指导和作文相关本科论文怎么写.
在小学语文教学过程中,多数教师都要求学生依据自身学习情况对语文学习进行探讨、提升,这种教学愿景自然是好的,但具体到实际教学策略上时,多数语文教师都只重视文章讲解、古诗文讲解等方面,而对作文教学有所忽视.这是因为学生学习能力有高低之分,若依据学生个人喜好进行作文,学生的习作自然会呈现出明显区别,这自然不利于小学语文作文教学的推进与发展.然而,体验式作文教学已经成为现今小学作文教学的主流,是其的发展必然趋势.语文教师只能够依据学生体验式作文的现状,因人而异地进行指导教学,以提高学生体验式写作能力,推动语文课堂教学的发展,进一步提高学生学习能力.
一、引导学生观察生活,使学生认识到生活情趣
所谓“体验式”作文,就是指学生在生活过程中多加留意并形成自觉看法、感想等内容,结合自己所学知识等进行“加工”写作.但在小学语文的实际教学过程中,由于教师长期使用“仿写式”教学策略对学生进行教学,学生缺乏相应的观察能力与写作能力,而教师也缺乏与之对应的整理、教学能力,因此,语文教师想要提高学生的“体验”作文写作质量,首先应当引导学生观察生活,使学生认知到生活情趣,在写作过程中乐于、善于将生活趣事表达出来,这将有效地提高学生语文写作质量与学习质量.
例如：在教学《田园诗情》这一课时,我就引导学生感受文章内“田园风情”的诗情画意与美好,调动学生对自然的探究兴趣.当学生对自然的探究兴趣被调动时,我就带领学生去农村进行观察学习,学生在观察学习过程中发现了农村与城市生活的诸多不同,并形成了一定的自我看法,在这样的情况下,我就引导学生依据这些自我看法进行“体验”写作.由于学生已经有了真情实感与生活体验,学生在写作过程中就显得更为积极主动,而其习作内容也更充实饱满,体现了学生在写作认知上的一种成长.
二、引导学生联系生活实际,探究文章写作
就学生的生活实际而言,其生活经历有着明显不同,绝无雷同一致的可能.但在实际写作练习过程中,我不止一次地发现“雷同作文”,如在以“记生活中的一件小事”为题的作文练习中,有三名学生都以“洗盐”作为事件线索进行了写作,这自然不会是学生具体、真实的生活体验,只能是学生“借鉴”了相似的优秀文章.这一案例在一定程度上说明了“体验式”的写作教学指导不能只从题目出发,还应当依据学生的学习实际、生活实际出发,引导学生在写作过程中联系生活实际,进而探究文章写作.
例如：在教学《滴水石穿》这篇课文时,我就为学生讲解了诸如“勤能补拙”“坚持”等道理,引导学生探究自己在生活中是否有“滴水石穿”的生活经历,学生自然就此开展相应的回忆,学生经过探讨与我的点拨,发现“冬天早起床”也可以算作是“坚持”的一种,这就使学生在写作过程中“有物可写”,而这些内容都是自己的生活实际,都有着较为真切的生活体验,在写作时对其进行描述也比套用他人习作更为方便、高效.这就使得学生在实际写作过程中更乐意借助自己的生活实际,进行体验写作学习.
三、教师进行提高学习,努力提升自我教学认知水平
在实际教学过程中,“体验式”作文教学是一种较为新型的写作教学理论,对于小学语文教师而言,这种新型的教学理论仍旧处于发展期,尚未形成固定的教学策略,因此,教师必须不断地进行自我学习与提高,以提高自己的理论水平,能够对学生进行有针对性的教学指导.这是因为在实际教学过程中,不少语文教师长期以来都进行“灌输式”教育,并形成了与之对应的思维定式,这不仅不利于小学语文写作教学的开展,更会影响后续学生学习能力的形成与发展,因此教师必须要进行自我学习,以提升自我认知水平.而这离不开学校与教学机构的支持,教师应当在一定框架下多多参与教学探讨会,以了解教学理论的发展与延续,只有这样,才能够把握住时代教学的脉搏,提高自身的教学效率.当然,这一切都是理论性的提升,只有教师在实践过程中将其付诸实践,这些内容才有价值与意义.因此,小学语文教师应当在实际教学中不断磨练自己的教学能力,以提高自己对小学体验作文的指导能力.
在小学语文教学过程中,写作教学是极为重要的教学环节,教师必须予以重视.而我国现在推行“素质化”教育策略,教师在教学过程中就必须对学生的素质化学习能力进行对应培养,以提高学生的综合素养,而小学体验式作文教学正符合这一教学策略的要求,因此小学教师必须对其进行贯彻与落实,但在具体操作中,教师应当依据教学实际因时而变,只有这样,才能真切提高教学效率.
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参考文献：
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