论文农村初中教师职业能力提升的实践，该文是初中教师方面有关论文范文集跟实践探索和教师和职业有关论文范文资料.
［摘 要］教师职业能力提升的核心是教师的专业发展,校本培训有利于教师的专业发展.实践证明,教师的职业能力只有在不断培训、自主反思中才能得到提升.本文以课题研究经历为背景,介绍教师职业能力提升的一些研究与探索.
［关键词］农村初中；职业能力；提升
教师队伍建设是学校发展之基、竞争之本、提高之源,是关系学校发展进程、发展水平、综合实力和竞争能力的决定因素,是兴校强校的关键.
振兴农村的希望在教育,振兴教育的希望则在农村教师,农村教师事关教育改革与发展的大局.提高农村教师的素质,既是振兴教育事业的需要,也是促进教师健康成长的需要.
农村学校的发展必须依靠一支高素质的农村教师队伍.近年来,我们以海伦市永富一中为基点,进行了农村初中教师职业能力提升策略的实践研究.该学校位于海伦市永富乡,距离县城约70 公里,经济落后,交通不便,是一所边远农村初中学校,被人们称为海伦市的“小西藏”.在新课程背景下,如何促进农村初中教师职业能力提升,促进专业化发展,不断推进农村教育可持续发展,我们进行了一些研究与探索.
一、农村教师队伍的现状及存在的主要问题
与城镇学校相比,农村教师信息获取途径闭塞,教学观念更新较慢,习惯于以经验为主,鲜有创新意识.一部分专业能力较强的教师流入了城镇学校,出现了教师入少出多、师资老化的状况.
在岗的教师也存在着观念落后、知识结构不合理、教法陈旧、教学能力偏低等问题.一部分教师职业倦怠严重,业务能力有待提高.
多数教师缺乏自主学习和创新意识,新课程改革理念欠缺.他们没有养成知识更新的学习习惯,还停留在被动学习的状态下；不注重自身培训与提高,满足已有的经验与成绩；不愿尝试先进教育理念、教育思想,不去探索新的教学模式；长期依赖于教参、教辅资料,机械备课、授课.缺少对学科间的知识进行相互渗透和整合.部分教师对“校本培训”“课程资源”等相关知识感到迷茫.
学校骨干教师数量较少,寻找机会进入城镇工作是他们的普遍想法,这些不稳定因素对农村学校教学质量将产生消极影响.
多数教师缺乏教育科研意识,没有把教育科研当成自身专业发展的重要途径.虽然培训活动很多,但大部分教师只是浅尝辄止,没有结合培训进行专业提升,导致教师整体专业素质发展迟缓,教师专业化道路停滞不前.
二、提升农村教师职业能力的策略
基于上述现状,我们成立了由校长、骨干教师及市进修校教研员等组成的研究团队,专项研究农村初中学校教师素质提高和职业能力提升等问题.采取以本校为核心,辐射周边兄弟学校,对教师的教育观念、知识结构、校本教研、骨干教师培养、班主任队伍建设等方面进行问卷、研究.结合该校的教师队伍现状,以教师素质提高和职业能力提升为着眼点,进行师德师风知识学习、先进教育理念学习,举办骨干教师实践培训、班主任管理能力培训、教育科研理论知识培训.定期开展优质课比赛活动,让教师在实践中锻炼,在行动中提高,在研究中成长,最终达到更新教育观念、提升学习意识,提高职业能力,促进教师专业化发展的目标.在实践中,我们探索出以下适合农村初中教师素质提高、职业能力提升的有效模式与途径：
1.校本培训是促进教师专业成长的首要方法
开展校本培训的主要目的是优化教师队伍结构、加强业务知识学习、提高青年教师的知识水平和业务能力素质.具体操作如下：
通过专题讲座重点进行课程标准、教材、教法培训以及教学案例分析、课题研究知识培训.
进行师德师风培训,抓好师德教育,通过多种形式系列教育活动,提升教师的职业道德和心理品质,树立良好的教师形象.
端正校风、教风,规范教师教学行为；进行课堂教学研究,探索现代化的教学方法,改进教学策略.
按照教师专业发展的共同需求,确定学期重点专题,组织集中培训,如信息网络技术、教学课件制作、课题研究等.
2.校本教研是促进教师专业成长的重要手段
通过听课、评课赛课、问题会诊和同伴互助等形式,打造精品学案、精品课堂、精品课题等.重点抓好教学研究,增强科研能力.坚持从教育教学的实际出发,从教育教学实践中发现问题,研究问题.
在课题的实验中,建立教师全员参与课题研究的科研机制.全校教师关注教学过程中的实际问题,把问题作为课题进行研究,课题研究注重针对性和实效性.
3.教师教学能力的提高是教师专业成长的核心基础
首先,抓好业务培训,提高教学能力.组织教师系统学习教育学、心理学,通过开展说课、评课等教学基本功的训练,不断更新教育观念,改善教学行为,提升教学水平,使自己真正成为教学和研究的主人,实现专业发展.
其次,以信息技术培训为重点,优化课堂结构,提高课堂效率.学校充分发挥网络作用,通过教学信息化推动教育的现代化,进而促进教师专业发展,缩小城乡教师之间信息、知识与技能上的差距,推动农村教育事业健康、快速发展.
4.抓好校园文化建设,优化师生成长环境
精心设计校园文化橱窗、展板,以法治教育、感恩教育、校园精神为重点,把健康的思想内容渗透到教师的日常活动之中,大力弘扬教师的敬业精神.
为教师的自主发展营造良好的氛围和环境.针对年龄不同、经历不同、教学风格不同的教师,按每个人的不同特点,采用“个性化培训模式”,收到“一把钥匙开一把锁”的效果.
教师在职业能力提升的过程中,可以有效提高其自身的创新精神和探究能力,从而有效促进教师人格力的提升.在“边学边研、边教边悟”学习过程中,鼓励教师开展行动研究.在“教师职业能力提升规划”“班主任专业化发展”“教师职业能力提升感悟”等评比活动,真正“把思考的权利还给教师、把讲话的机会让给教师、把发展的空间留给教师”；通过有计划、有目标、有层次的校本培训,可以全面促进教师职业道德素质、教育教学水平和教育教学能力的提高.让广大教师与时俱进,与新课程一路同行,以此加速教师角色的转变和整体素质的提升,有力促进教师专业成长,真正实现自身的专业化发展.
归纳总结：本文是适合实践探索和教师和职业论文写作的大学硕士及关于初中教师本科毕业论文，相关初中教师开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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