论文职业素养的教育和考核都不宜过度量化，该文是关于职业素养相关本科论文开题报告范文和职业素养和量化和过度方面硕士学位论文范文.
对中职生的“职业素养提升”问题,北京市提出了具体的、接地气的、可操作的指导意见,只要认真贯彻执行,应当说是很务实的举措.但是,对职业素养的教育和考核不宜过度量化.因为有了量化打分,学校为了得到好评,就会对照所谓的评分标准进行研究,并做相应的工作分解和落实,说白了就是针对如何得分、如何得高分来开展相应的工作.提高职业素养是一个长期的、潜移默化的过程,是一种要花大力气的“水磨”功夫；而打分往往对过程重视不够,一味量化的结果往往会变为形式化的为“分”而“教”,“教”而少“育”.广大学生的实际职业素养全面提高将非常有限.
也许有人说通过量化评估,分数高的总比分数低的好吧.学生思想品德素养的高低,难道做份试卷得分高者的思想素质就一定好吗？科学素养的培养,如果仅仅了解科学知识,没有科学思想、科学精神武装头脑也是不行的.重视教育的全程动态管理与引导才是抓落实的关键.教育管理者要不怕麻烦,经常性地深入职业教育的课堂、实训基地,少听汇报多听课,深入到学生中去,多了解,多交流,这样才能掌握“职业素养”落实的实际情况.为了考核而制定不甚科学的量化指标、报送名目繁多的报表,这样的“指挥棒”当休矣.
（江苏省滨海中等专业学校蒋亚飞）
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参考文献：
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