论文高校太极拳公共选修课翻转课堂教学以台州学院为例，该文是公共选修课方面有关学年毕业论文范文跟公共选修课和台州学院和课堂教学类论文参考文献范文.
摘 要：文章将翻转课堂的教学原理引入高校太极拳公共选修课的教学实践中,通过文献资料法、专家咨询法、问卷调查法和实验法对台州学院2016 级体育公共选修课的两个班进行体育教学实验.研究表明, 翻转课堂教学优于传统教学, 为翻转课堂在高校体育公共选修课教学的实施与推广提供参考,凝练“翻转课堂”教学模式引入我国高校公共选修课的价值,并提出存在的问题与建议.
关键词：太极拳 选修课 翻转课堂 教学模式
中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2018）4—0081—04
高校公共体育教学是高等教育不可或缺的,它担负着“终身体育”和“全人教育”的重任.太极拳作为高校公共体育教学中独特的体育项目,在健康、育人和文化等方面都具有重要价值,在高校公共体育教学中普及太极拳运动, 具有重要的现实意义和深远的历史意义,对我国现阶段构建和谐社会和创建“中国梦”等也具有突出的人文和社会价值.通过调查得知,当前高校体育公共选修课存在着教学内容单一、教法死板、技术动作讲演不规范等不同类型的困境与难题,学生对太极拳的文化内涵、技击原理、健身原理和太极哲理几乎一无所知,课外自主学习太极拳的时间少之又少,太极拳健身价值无法得到充分体现,真正教学意义未达到.信息化时代,高校学生过于依赖移动智能设备.基于该背景,高校体育公共选修课翻转课堂借助科技信息与现代化网络资源,在翻转课堂理念下研究太极拳传统教学模式,不断改善当前高校太极拳教学存在的不足,加强学生学习的主动性,增进了学生自主学习的热情和积极性,提高了学生学习的兴趣和效率,实现“枯燥的学”向“有效地学”转行.翻转课堂的教学模式重视传统体育教学的思想和合理性,对传统体育教学模式加以不断改革地继承、发展和扬弃.改善传统教学模式的沟通渠道,扩展传统太极拳教学模式,为高校公共体育选修课拓宽了模式与路径,推动了新型教育模式的变革.这对增强青年大学生的文化自觉与文化自信、弘扬和传承中华传统文化都具有极其重要的意义.借鉴太极拳这一载体,身体力行,有利于学生在运动实践中加深对传统文化的理解,进而促进太极拳的传播与推广.
1 教学实验
1.1 实验设计
1.1.1 实验对象
从台州学院2016 级体育公选课的学生中,随机抽取两个班,一个班为对照组( 30 人),另一个班为实验组( 30 人) .实验组采用现代翻转课堂模式的教学方法,对照组采用传统体育教学模式的方法.两个班的学生在实验前均未参加过武术相关类项目的学习与辅导,且实验组与对照组学生的武术基本功无显著性差异(P ≥ 0. 05) .
1.1.2 教学内容与时间安排
（1）太极拳公共选修课的教学内容为主要为42式太极拳,另有辅助练习太极拳基本功 ( 太极桩、太极步等).
（2）时间安排：2017 年9 月至2018 年1 月,共36 学时,18 次课,每周 1 次.每四节课后进行单元测试,学期最后两周进行期末考核.教学过程中,严格控制实验组、对照组学生的相关变量,即实验组和对照组的教学条件、课时、进度相同,方便调查.
1.1.3操作流程
实验组将微信作为技术平台引入翻转课堂并进行理论研究,进而丰富翻转课堂的研究范畴.将基于微信平台的翻转课堂教学模式应用于高校太极拳教学,扩展翻转课堂理论的运用范围.明确大学体育公共选修课太极拳项目的教学目标,通过进一步的太极拳基本技能学习,使学生在学、练和用等综合能力上达到一定水平,为学生终身体育的培养打下坚实基础.
1.2 实验实施
教学组织翻转课堂的核心理念为“先学后教、以学定教”,因此在教学模式的设计必须以该教学理念为基础.教师作为学习活动的总设计师,课前负责给学生录制教学视频,以四十二式太极拳教学为例,第一堂课就清楚告诉学生要学习其中的的1-4式,分别为起势、右揽雀尾、左单鞭、提手.同时,告诉学生如何学生学习、完成什么的学习指引及太极拳的技击、攻防含义和养生功能,更加注重太极拳文化与技术并重,注重武德、武礼等.给学生布置视频和理论学习资料并给学生下达学习任务,让学生在课余时间进行分组学习,通过微信公众号等渠道进行自主学习.
1.2.1教学手段
用于太极拳公选课翻转课堂教学的微信公众号的设计与资源准备.课程组教师集体备课,建立用于太极拳公选课翻转课堂的微信公众号,确定公众号内视频的内容、长短和问题的思考,同时负责微信公众平台定期的更新与翻转课堂教学模式接轨.教师适当改善太极拳公选课程中存在的教学内容单一、教法死板、技术动作讲演不规范等不同类型的困境与难题,从学生观念、师资、教法等内容来分析,不断地创新,使学生在新颖的教学方法中体会到学习太极拳的兴趣,并提升自学能力.将准备好的课程资源上传到微信公众号和微信群聊,学生通过关注公众号进人平台进行学习、观看和讨论.
视频制作程序：
中应包括动作的正面示范、背面示范、分解示范与完整示范.
1.2.2教学管理
视频教学可以让学生更直观地了解整套动作的组成及节奏,合并课上教师的讲解示范,学生基本能掌握较为正确的动作.在学习过程中,学生可随时通过微信、记录自己存在的问题并及时反馈.教师接到反馈后应立即通过微信、等方式及时指导学生的学习.待到期末考核测验前,由教师进行进一步的检验和指导,进而起到强化训练和熟练掌握的作用,学生们的动作基本成型,成绩显著提高.此外通过问卷调查得出信息化时代高校学生（台州学院学生）对太极拳这一公共选修课的想法以及了解他们的实际需要.采用调查问卷平台,调查实验组学生对翻转课堂教学模式的看法.
1.3 教学评价
1.3.1评价人员、考核组成及考核方式
1.3.2考核标准
经过1 8周的教学实验后,根据大学体育公共选修课太极拳项目的教学大纲、考试大纲的要求及评分标准,对实验组和对照组学生分别进行基本功、套路技术内容进行考核.整个实验过程设立四次单元测试,每个单元考核最高分为25分,四次单元测试考核最高分100分,评委根据学生完成的程度进行打分.基本功(太极桩、太极步)考核每项最高分为10分,评委根据学生完成的程度进行打分.套路测试（42式太极拳片段）,考核最高分为100分,评委根据学生完成的程度进行打分.
2 结果与分析
2.1太极拳公共选修课学生测试成绩比较
2.1.1公共选修课学生基本功测试成绩比较
该表明太极拳基本功是太极拳项目教学的基础和关键,又称为初学者的入门功夫.能否系统掌握基本功技术是学好太极拳的关键.太极拳项目基本功的掌握程度直接反映了学生的专项身体素质,能为后面完整套路的学习打下良好的基础.测试显示,在翻转课堂教学模式下,学生的太极桩、太极步两项基本功明显优于传统教学模式班的学生,差异非常显著(P<o．05).
2.1.2公共选修课学生完整套路测试成绩比较
本次教学模式改革中,太极拳公共选修课的主要学习内容是42式太极拳片段.套路考核最高分为100分,评委根据学生完成的程度进行打分.结果显示,翻转课堂教学模式下,学生的42式太极拳片段成绩为85.3&plun;8.2分,明显高于传统教学模式下学生的42式太极拳片段成绩76.5&plun;9.4分,差异显著(P<o．05).2.1.3太极拳公共选修课学生单元测试成绩比较
整个实验过程设立四次单元测试,每个单元考核最高分为25分,评委根据学生完成的程度进行打分.结果显示,翻转课堂教学模式下的第一单元考核成绩(18.6&plun;3.7分)高于对照组（17.8&plun;3.3分）,但差异不显著(P)o．05)；翻转课堂教学模式下的第二单元考核成绩(19.1&plun;分)明显高于对照组(17.9&plun;3.2分),差异显著(P<o．05).翻转课堂教学模式下的第三单元考核成绩(19.5&plun;4.3分)明显高于对照组(18.1&plun;3.6分),差异显著(P<o．05).翻转课堂教学模式下的第四单元考核成绩（19.4&plun;4．分）也明显高于对照组(18.0&plun;4.6分),差异显著G<o．05）.
2.1.4实验班学生对课堂设计及自己学习情况的部分情况反馈
通过4周的教学实验,第8周对实验班进行间卷调查,共发放问卷数为30份,回收问卷28份,有效问卷28份.图1是学生对微视频及该模式下课堂互动形式的感兴趣程度信息,图2是学生对现有微视频内容难易程度的看法.表1是学生对该教学模式参与程度的统计.问卷回收后整理分析显示,绝大部分学生对微视频内容以及目前的课堂互动形式感兴趣,他们认为微视频内容对他们来说没有难度,且能在教师发布微视频后课前主动地学习体育知识、参与体育技能的训练并与同学互相交流学习中的难题.
此外,学生们就该教学模式提出了自己的想法与建议,见表2、表3.结果显示,学生普遍认为微视频内容7-10分钟较为合适,认为体育课中遇到难题后有效的互动和交流的方式是找老师解决和小组讨论.
问卷统计结果显示,在翻转课堂教学模式下,学生对课堂教学模式设计的满意度显著高于对自己学习情况满意度(P<0.01).这表明学生高度认可翻转课堂教学模式设计的同时,也认识到了自己的学习有待于进一步提高,激发了学生的学习兴趣.
据研究发现,在翻转课堂教学模式下的学生体质测试成绩明显提高.实施翻转课堂教学模式后学生的坐位体前屈、立定跳远、女生的仰卧起坐和男生的引体向上成绩明显高于实验前.此研究表明翻转课堂教学模式能通过多方面的刺激让学生更好地掌握技术动作.
3 结语
3.1 翻转课堂教学模式能提升学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性
翻转课堂的核心理念为“先学后教、以学定教”,教师作为学习活动的总设计师,课前负责给学生录制教学视频并告诉学生太极拳的技击、攻防含义和养生功能,更加注重太极拳文化与技术并重,注重武德、武礼等；倡导在线与课上授课相结合的模式,使学生们在学习环境更为开放宽松,学习氛围更加活泼生动,师生和生生间的互动更加便捷,这些都大大增强了学生们的学习兴趣,进而大大激发了学生对体育课和太极拳项目的探索和学习兴趣.该教学模式拓宽了学生的思维和视野,丰富了学生的理论知识,实现了知识学习的个性化.此外,视频教学让学生更直观的了解整套动作的组成及节奏,合并课上教师的讲解示范,课下的复习思考等,都有助于学生形成正确的条件反射或建立新的动力定型.在学习过程中,学生可随时通过微信、 记录自己存在的问题并及时反馈.
教师通过接到反馈后,亦可以通过微信、等方式及时指导学生的学习.待到期末考核测验前,由教师进行进一步的检验和指导,进而起到强化训练和熟练掌握的作用,学生们的动作基本成型,成绩显著提高.
翻转课堂教学模式下学生的基本功水平、整套动作成绩和单元考试成绩等都明显优于传统教学模式,学生们的运动技能成绩提高了,学习兴趣和学习积极性也就上去了.
3.2 翻转课堂教学模式非常适用于大学体育公共选修课教学
课前教师可组织成立多个学习小组,为学生自学时产生的问题构建环境.部分学习小组自己能解决问题,则鼓励该学习小组内部进行自主探索,找到解决方案.如存在一定难度的学习小组则可通过协同合作来让各小组之间建立有效联系和沟通,通过小组间协作进行解决,如仍解决不了则可以请教教师.教师可在学生进行技术学习时选择让学习小组进行展示学习效果,即进行教学比赛,通过学生自评、学生互评、小组间互相评分等手段有效利用木桶理论,找短板.该课堂教学模式设计尤为注重实践环节,学生通过实践过程反复摸索总结,提高了课堂效率,也使学生开始注重提高自身的学习能力、练习能力和创新能力,学生从听觉、视觉、感知觉等多途径接受信息,学生的思维活动更加活跃,思维空间更加广阔,为学生发挥创造力奠基.综上,高校太极拳公共选修课中的翻转课堂教学模式对于提高学生的学习主动性和创造性明显优于传统授课模式,即认为翻转课堂教学模式非常适用于大学体育公共选修课教学.
3.3 翻转课堂教学模式在高校体育公选课在应用在研究方法上仍需不断创新
翻转课堂在我国高校现阶段还处于探索阶段,实验中也具有局限性,对其的开展推行仍需结合实际不断加以考察、改进.本项目就是在借鉴国内外翻转课堂研究的基础上,将翻转课堂应用于高校太极拳公共选修课中,使高校太极拳公共选修课的教学模式拓宽,合理的把传统教学模式与翻转课堂教学模式结合起来.然而在研究方法上仍需要不断创新,将现代翻转课堂教学模式结合到传统教学模式中,吸收两者教学模式的优点,而非简单的照搬、抄袭.教学方式结合传统武术教学优点与现代信息化技术特征,将青少年喜爱的微信、、网络直播等形式融入当教学过程通过微信公众平台等软件设备将翻转课堂的教学模式运用到高校太极拳公共选修课程当中.只有通过不断实践、改进、完善,才能探索出适应高校体育公共选修课教学规律,利于促进学生健康发展的翻转课堂教学模式.参考文献：
[1] 叶 青, 李 明. 高校传统教学与翻转课堂对比的实证分析[J]. 现代教育技术,2015(01):60-65.
[2] 姜成刚. 中学体育教学中翻转课堂运用探析[J]. 中国教育技术装备,2017(17):101-102.
评论：本文是一篇关于公共选修课和台州学院和课堂教学方面的相关大学硕士和公共选修课本科毕业论文以及相关公共选修课论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 高校思政课翻转课堂教学思路的改革和 【摘要】随着时代的发展,现在已经进入了信息化时代,对现在学生的学习方式也产生着重大的冲击 教学模式也随之发生着重大的改革,翻转课堂作为一种新型的教学模式,对现在大学生的思想政治教育起到了很大的作用 作.
2、 高校心理健康教育的SPOC-翻转课堂教学模式 摘 要基于对当前高校心理健康教育课程教学现状的反思,及高校心理健康教育深度学习的现实要求,有效整合课程资源,利用现代教学技术,通过依托网络平台大力推进心理健康教育新媒体课程建设和教学模式改革,提出ＳＰ.
3、 高校科技论文撰写课程翻转课堂教学模式和实践 摘要与传统课堂教学模式相比,翻转课堂教学模式将知识传授和内化过程相互颠倒,可以有效提高学习主动性和课堂互动性 高校科技论文撰写指导课程具有很强的通用性和实践性,因此其课堂授课和训练将面临更高的要求 本.
4、 《机械原理》翻转课堂教学模式 摘要本文将翻转课堂的教学模式应用于机械原理教学中,分别从教学内容、教学模式和考核方式进行了探讨,有效地解决了教学中“课时少内容难且多”的矛盾,提高学生自主学习、发现问题、解决问.
5、 基于慕课环境下的高职翻转课堂教学模式应用 林 鸿（吉林省经济管理干部学院 吉林长春 130000） 摘 要 慕课的引入,对我国传统形式的教学方法带来了突破,是一种新型的人才培养方式 因此,文章针对慕课环境下的高职翻转课堂教学模式应用做出了进.
6、 基于MOOC和SPOC背景下酒店英语翻转课堂教学模式 从学习资源的制作方面来说,SPOC和MOOC是这样的关系SPOC 是MOOC进行质量提升的重要手段,SPOC为MOOC提供持续不断的技术支持 这一过程中MOOC将在两个方面得到发展,一是内容、呈现形式.