论文同桌齐读是提高学生专注力的有效方高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略，本文是有关物理教学论文范文文献和思维能力和专注力和高中物理教学类论文范本.
【摘 要】小学高年段学生在课堂上朗读、通读课文时,采取同桌齐读方式能解决全班齐读滥竽充数“南郭先生”弊端,或小和尚念经“有口无心”的现象,不仅能提高学生的专注力,还能关注学生个体差异,从而达到提高课堂效率目标.
【关键词】同桌齐读 学生专注力 课堂效率
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2018）11-181-01
在语文课堂教学中,朗读、通读全文是教学目标之一,是为学习课文内容奠定基础.普遍老师会采用全班齐读的方式.但在高段,课文篇幅较长,读完一篇课文基本需要10分钟,剩下得30多分钟讲课,就显得非常有限.往往需要2-3天的课时才能把一篇课文讲完,加上学生的遗忘率较高,在下一课时又需要温故,造成课堂效率低下.同时,全班齐读课文,存在学生滥竽充数的现象,久而久之中下生就容易出现.
如何解决这一问题呢？课堂上用同桌齐读的方式,不仅能提高学生的专注力,还能关注学生个体差异,从而达到提高课堂效率目标.
一、同桌齐读的形式
同桌齐读,指同桌两人一起读课文,每次读一句,然后轮到下一桌,依次轮换,直到读完课文.
二、同桌齐读的有效性
（一）同桌齐读,花最少的时间,能关注到每个学生
全班齐读一遍,大概需要10多分钟,并且存在弊端,优秀的积极的孩子大声朗读会遮盖住一些落后的学生,他们会不会读,能不能读,都容易被老师忽视.但如果每人读一句,不仅耗费时间多,而且一篇课文下来读的次数较少,等待时间过长就会无所事事,更容易分散精神.而同桌2人齐读,耗费时间仅需要一半,参与的次却增加一倍,同时老师能关注到2个同学的实时情况,及时纠正.
（二）同桌齐读,提高学生专注力,迅速进入学习状态
同桌齐读,2个同学一起读,由于备受关注,在读的时候,学生会努力读准确、读好.同时必须集中精神,聆听每一桌同学朗读,避免接不上内容.在这样的朗读环境,只需要片刻,学生就能静下心,并且迅速进入学习状态.教育学家研究发现,大声读书有两个非常明显的好处：第一,能够让孩子的注意力更加集中,第二,动嘴的时候调动了眼和耳,利用视觉和听觉上的互动让思维更加活跃,加深了理解,增强了记忆.学习效率,课堂效率就随之提高.
（三）同桌齐读,激发学生主动意识,成为学习的主体
1.《新课标》中提出学生是学习和发展的主体.关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式.教学方法的选择应有助于这种学习方式的形成.
2.全班齐读,不仅有滥竽充数“南郭先生”,也存在小和尚念经“有口无心”的现象.同桌齐读,可以使用麦克风扩音,让学生关注自己的声音,学会欣赏自己的声音,激发主动意识,久而久之,不仅提升学生朗读能力,并且会变得自信,学生对语文的兴趣更加浓厚.
三、结语
《新课标》中指出努力改变课堂教学方式,使其更符合学生的学习方式.笔者经过一年的教学实践,深感这种教学方式带来的好处.课堂变化很大,学生变得静中有思,读中有悟,阅读能力随之增强.后来,在大量的阅读练习评讲时,为了让学生迅速进入文本状态,也采用这种方式,老师评讲时如鱼得水,学生也掌握牢固.同桌齐读是一种提高学生专注力,从而达到有效课堂的有教学方式.
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参考文献：
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