论文前测的设计与其教学指导意义以小数的意义教学为例，该文是指导意义方面专科开题报告范文和小数的意义和教学指导意义和设计相关专升本毕业论文范文.
浙江湖州市长兴县第一小学 （313100） 董从发
［摘 要］ 数学教学活动应以学生的认知经验和水平为基础.因此, 教师教学前应了解学生, 摸清学生的学习起点, 而前测正是摸清学生真实水平的重要途径.
［关键词］ 前测； 指导意义； 课堂教学； 小数的意义
［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068 （2018） 29-0031-01
在教学 “小数的意义” 前, 为了摸清学生的学习起点和真实水平, 笔者进行了如下前测设计.
一、 前测的设计
（ 一） ） 测 第一次前测 （ 对象为一个班级的 55 名学生 ）
1.试题及其编排目的
测试题1： 把1元人民币均分成10角, 1角就是 （ ）元, 也可写作 （ ） . （让学生在货币换算中学会用分数和小数表示不足一元的钱数）
测试题2： 0.5可以写成什么分数？0.05 呢？试着做出解释. （考查学生对小数的理解程度）
2.前测数据分析
通过前测, 发现学生习惯去找给定小数的相邻的数和复归圆、 角、 分情境, 这部分人数分别占 25% 和31.4%.测试中出现了 “0.05等于5/20 ” 的错误, 有的学生误以为0.05 和 0.05可以凑成1.通过数据分析可知, 测试题1涉及面太窄, 对于测试题2没有任何正向引导作用.鉴于此, 笔者进行了第二次前测.
（ 二） ） 测 第二次前测 （ 对象换成另一个班级的 54 名学生 ）
1.试题及其编排目的
在测试题1和测试题2的基础上增加测试题3, 其题目的内容和测试目的均做了相应调整.测试题3： 0.5 和分数 （ ） 相等, 0.05 和分数 （ ） 相等, 试着做出解释.（考查学生对小数与十进制分数之间的联系的理解程度）
2.前测数据分析
答对前两题的学生, 基本也能答对第三题.由此可以看出, 提出明确要求时, 前两题建立的小数与十进制分数之间的联系的作用被激发出来, 有44.4%的学生知道 “0.5等于5/10 , 0.05等于5/100 ” .大部分学生仍然需要依托人民币情境去解释, 少部分学生可直接抽象出小数的意义.
二、 前测中发现的问题
第一, 学生对小数的认识仍然困囿于钱币单位.综合分析前测数据, 不难发现： 用小数表示不足1元的钱数时, 正确率较高； 在探寻与小数相关的分数时, 学生喜欢置于货币兑换情境中； 解释0.5与5 、 0.05与5的联系时, 大部分学生也是立足货币情境去解释.可以说, 货币单位才是学生理解小数意义的起点.
第二, 脱离直观图, 用分数表示有困难.二次前测结果显示： 学生在用分数表示不足1元时, 错误率较高.主要归咎于对分数知识的淡忘.另外, 在三年级下册“分一分” 中, 学生对分数的认知是与分画图形交织在一起的, 学生是在具体情境和亲身操作中体验分数生成的.测试题虽然也有 “分钱” 的情境, 但剥离了直观图,困难也就凸显了.
第三, 部分学生认为分数和小数互不相干.对于“0.5 与哪个数有联系？0.05 呢？ ” 这个问题, 第一次前测中, 仅有约10%的学生会考虑到分数.学生更多的是习惯在小数的范畴中去搜寻, 所以想到的是0.5与0.05的相邻数以及与之可以凑整的数.这充分说明, 在学生的认知中, 分数和小数互不相干, 如果没有教学干预, 学生很难联想到分数.
三、 前测对教学的指导意义
二次前测之后, 如何把握 “小数的意义” 一课的教学起点？读懂学生后如何设计教学？
（ 一） ） 依靠学生的原有认知, , 在更广阔的空间里赋予小数意义
对于 “认识一位小数的意义” , 教材是这样呈现的：呈现正方形, 作为单位 “1” , 其中的1份是1/10 , 然后明确规定 “也可以表示为0.1” .由前测可知, 学生对小数的认识离不开货币单位, 由于剥离了直观图, 学生无法读图得出相关规律, 也很难与0.1建立表象关联.对此在教学 “认识一位小数” 时, 可先从货币单位切入, 初步建模后, 再来拓展情境.
（ 二） ） 通过十进制沟通小数和分数之间的联系
在教学 “小数的意义” 时, 教师可从分数的意义入手引导学生学习小数的意义, 并通过十进制沟通小数和分数之间的联系.让学生知道： 当整体被分散后, 其中部分就是 “分量” , 也就是分数； 而当整体被分成 10、 100、1000这样的整份数时, 统一规定其中最小的1份用小数0.00……1表示 （是几位数就有几个0） .
总之, “小数的意义” 是一个数学基本概念, 对于低年级的学生来说, 有许多难以理解的地方, 只有将其和分数关连起来, 才能让学生理解其本质含义.
（责编 黄春香）
上文结束语,此文为关于对写作小数的意义和教学指导意义和设计论文范文与课题研究的大学硕士、指导意义本科毕业论文指导意义论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
1、 思想政治学科核心素养培育的教学设计策略 中图分类号G651 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhb 2018 08 056摘要本文从教学目标、教学情境、教学活动、教学评价四个环节对高中思想政治课教学设计的学科核心素养培.
2、 初中语文微格教学板书设计 内容摘要板书设计是我国课堂教学中历史最悠久的一种教学辅助手段 能使老师在课堂教学过程中,在对教学体系和教学重点整体把握的基础上,借助黑板上的文字、符号……形式 高度总结和概括了课文内容,将知识结构以图.
3、 环境艺术室内设计专业教学改革 摘 要 环境艺术专业的在校生及应届毕业生不能很好地掌握实践技能,这种现象产生的原因多半在于老套的教学手段和新实践教学模式 通过对目前多数高校的环境艺术设计室内设计方向传统实践教学现状的分析,提出该方向.
4、 高职工科实施翻转课堂的教学流程设计探究 摘要本文通过分析高职工科的生源特点和课程特点,指出高职工科实施翻转课堂的必要性,进而在分析已有的翻转课堂教学模式的前提下,将适合讲授类的内容转到课前学习,适合探究性学习的内容安排到课堂上互动学习,在此.
5、 体育教学中学生自主学练模式设计 摘要培养学生的锻炼意识,促使他们积极主动地参与体育活动,是小学体育教学的终极目标 体育教学中,教师应充分了解学生的个性特点、运动需要,设计针对性、具体化的自主学练模式,使学生真正掌握体育运动技能 关键.
6、 新媒体对高校艺术设计专业教学的影响和作用 摘要新媒体时代,信息技术的日新月异,为现代社会的生活方式带来了翻天覆地的变化,高……院校艺术设计专业同样深受影响,新时代下高校艺术设计专业的改革,离不开新媒体从广度到深度的介入 本文对新媒体在高校中的.