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三国演义类有关毕业论文范文 与走向《三国演义》的林深叶茂处类论文写作技巧范文

分类:论文范文 原创主题:三国演义论文 发表时间: 2024-03-23

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江苏省扬州市梅岭小学西区校 丁 露

一、引言

小学中年级学生在课外阅读中已经涉及名著的阅读了,《三国演义》就是一本经典的著作.而小学生读《三国演义》,是读青少年版还是原著?读《三国演义》究竟读些什么呢?是了解其中的主要人物,知道一些故事,嬉笑怒骂一番?还是走向故事深处,来探究文本深处所表达的深刻涵义?围绕以上这些问题,我们在班级展开了一次名著阅读,记录了阅读中点点滴滴的感受,让学生学会理解、鉴赏文学作品,从中受到高尚情操与趣味的熏陶,进而丰富其情感体验,发展他们健康的个性.

二、图说文本背景

假期里,绝大多数学生已经把青少年版的《三国演义》读完了.一开学,我们就让学生分成小组,合作绘制一份“三国割据势力变迁示意图”,以此来了解当时的朝代背景,为进一步解读文本做好基础.

1.列表格

要想绘图,首先得有“绘图脚本”.谁分别驻守在什么地方?割据势力又是怎么变化的?这些数据比较繁多,我们可以先列一个表格来记录下来:因为是合作学习,所以先把学生们分成若干组,再把一本书分成若干部分,让每组学生领一项任务:将自己组内“分管”的几章中“什么时间发生了什么事件?格局发生了什么变化”等情况一一列了出来,最终由组长整理完成一份完整的“分割势力”表格.表格分时间、事件来记录格局变化,一目了然,为图画三国割据势力图列出了一个清晰的提纲.

2.画图画

有了清晰的提纲,接下来,布置学生用双休日时间完成“三国割据势力变迁示意图”.当然组内分工也相当明确,根据不同年份、不同事件进行绘制,不同的地区用不同的颜色表示,以关键文字注明势力范围,最后把这些图片按时间顺序装订成册,对比书本内容来看,也觉得挺有意思的.以图文形式,更便于学生了解三国时代的格局变化,熟悉当时的时代背景了.同时在阅读中加入图画的方式,可以增加学生读书的兴趣,还便于理解书中人物以及割据势力的更替过程.

三、结合史实讨论人物形象

和学生一起聊诸葛亮,我们从两个问题入手:诸葛亮是个怎么样的人?他最后为什么会失败呢?因为聊人物形象需要关注细节,这时候青少年版的《三国演义》就略显简单,所以我们让学生到图书馆去借来了原著以及《三国志》,对比史实,在班级进行了一次激烈的讨论.

观其诸葛亮的一生,为了刘氏父子的江山社稷,可谓呕心沥血,忠贞不二,鞠躬尽粹、死而后已,直到五丈原孤魂归天时,还念念不忘刘家的江山社稷大业.若用现代语言来总结表述,诸葛亮的一生,是久经考验的一生,与人、与天奋斗的一生,也是革命的一生,战斗的一生,无私奉献的一生,更是充满智慧的一生.算得上模范军师、模范丞相、优秀相父与师爷.但《三国志》与《三国演义》中的诸葛亮有着天壤之别,《三国志》中的诸葛亮,更比较客观真实些,比较接近历史上的诸葛亮本人.一代才华出众的杰出名相,这些史家评价,比较客观公允,当之无愧.在搜集资料过程中,学生也找到了很多对诸葛亮歌功颂德的事件,对诸葛亮也是由衷的敬佩.

但后来细读史书,就可发现诸葛亮也并非为百战必胜的常胜军师.空城计之战,是诸葛亮失算而又迫不得已而为之的一招险棋.失街亭挥泪斩马谡,则又是诸葛亮的又一次重大失误.诸葛亮当初拟定三足鼎立后,再一统天下的远大恢宏的战略理想,最终成为一场空梦,非但没有统一中原,反到连他亲自辅佐创立的蜀国也顷刻间烟飞灰灭.诸葛亮最终败给了谁?经大家研究分析,得出如下结论:诸葛亮最终败给了天意!天不灭曹!在滚滚向前转动的天意巨轮面前,任何人的谋略、智慧的力量,都是渺小可怜的!但即使如此,诸葛亮在世人心中也留下了不可磨灭的千古良相的印象.

读《三国演义》,结合史实深刻体会这些人物的形象,知道他们所追求的目标,鉴古知今,并且从自身学起,这才是名著给世人留下的宝贵财富.

四、延伸拓展——文本欣赏

在对名著中重要的人物进行讨论之余,我们还可以继续寻找名著中流芳百世的经典语句进行赏析.如曹操的《短歌行》中的“对酒当歌,人生几何!譬如朝露,去日苦多.慨当以慷,忧思难忘.何以解忧?唯有杜康.”又如“山不厌高,海不厌深.周公吐哺,天下归心.”这首诗艺术感情深挚,婉曲动人,引用《诗经》成句,自然贴切,风格则苍茫悲凉.它是继《诗经》之后的四言名篇. 曹操为什么写下这首诗?用意何在呢?于是我们引导学生关注这首诗词背后的事件.此诗作于赤壁之战后,赤壁之战是曹操能否完成统一大业的关键,这次战役他虽然遭到失败,但并不灰心,仍然要继续招贤纳士,唯才是举,以期壮大政治,经济和军事力量,再图进取.它抒发作者渴望招纳贤才,帮助自己统一天下的宏大抱负和宽广胸怀.读到这首诗,再看看世人对曹操的评价,褒贬不一,毁者把他说成白脸的奸臣、专门玩弄权术的小人;誉者则目之为命世英雄、杰出的军事家、政治家、文学家.有关史书记载,既善恶错出,又真假难辨.罗贯中笔下的曹操是“治世之能臣,乱世之奸雄”,可见曹操治理国家的才能是“非常之人,超世之杰”.但曹操却又是“宁教我负天下人,休教天下人负我”的人,这是曹操的奸.在读到曹操的《龟虽寿》“老骥伏枥,志在千里.烈士暮年,壮心不已”这句中,又被他老当益壮、积极进取的人生态度所折服,这时再让学生发表自己的看法,一百个人眼中就有一百个哈姆雷特,是非黑白都在自己心中,不管如何评价,读出自己的感受,那么也就足够了.

我们用了数月的时间来读这本《三国演义》,还联系史书,通过上网查资料,充实书本内容,有画图,有交流,有辩论,有汇报.在共读的过程中,我们不断地向着三国的“深处”行进,从而让阅读变得更有趣,更有意义.这个年龄阶段的学生已经开始对名著有浅析的理解,由于年龄的限制,时间的有限,对文本的解读还不完全,但这次的名著阅读已然开了一个好头,相信以这样多形式的阅读方式,最终能让学生自由畅游在这片无尽的书海之中.

该文结束语,上文是适合不知如何写林深叶茂处和《三国演义》和走向方面的三国演义专业大学硕士和本科毕业论文以及关于三国演义论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

参考文献:

1、 论《三国演义》对诸葛亮的神化 摘 要诸葛亮是三国时期蜀国宰相,因人物特点比较突出被古往今来的众多小说家选中并做了很多另类阐释 三国演义作为最早对诸葛亮进行深入描写的小说之一,因多方面的原因对这个人物形象进行了美化,甚至神化 本文简.

2、 《三国演义》中曹操的人物形象分析 ■吕可昕/长沙市周南梅溪湖中学摘要曹操是三国演义这部著作当中的主要人物之一,其个性和处事方法具有多面性的特点 本文从乱世的奸雄、治世的能臣以及汉室的逆贼这几个方面出发,对三国演义中曹操的人物形象进行了.

3、 中西传统义利观以《三国演义》和《艾凡赫》为例 摘 要中西由于地理、历史……条件在文化上的差异显著,尤其是对义利观的不同态度 全球化背景下了解中西文化差异有助于多元文化的和平共处 关键词中西;传统义利观作者简介汤璇璇(1994),女,汉族,安徽省铜.

4、 《三国演义》中刘备的人物形象分析 摘 要三国演义中,刘备是非常重要的人物,也是在人性上表现为非常复杂的人物 三国志中并没有突出刘备的“仁君”形象,而仅仅是作为一名英雄进行描写 三国演义中将刘备作为“.

5、 论《三国演义》中的赵云完美形象 三国演义这本名著有着封建社会特殊的时代背景,作者通过该书表达了独特的艺术审美和英雄创作,主要体现在以下几点一是渲染中国传统文化中的“忠义”,二是国家兴亡匹夫有责的家国理念,三是.

6、 有胆有识读《三国演义》有感 “滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄……”每当看到这豪情万丈的词,一个个精彩的三国故事便会在我眼前浮现 三国演义以黄巾军起义为引线,描写了魏、蜀、吴三国争.