论文解读小学数学教学直观性，本文是关于数学教学学年毕业论文范文与小学数学教学和直观和解读方面学年毕业论文范文.
【摘 要】直观教学法绝不是简单的呈现给学生看,苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中,对教学直观手段进行了深刻的理性分析.教学直观手段的运用要符合学生思维发展阶段,在运用过程中要有明确的目的,正确把握直观的方向,循序渐进的引导过渡,注意多种直观表征相联系相结合,但又不能过分直观而失去意义.
【关键词】直观性 循序渐进 过分追求
正文
读完《给教师的建议》,苏霍姆林斯基向我全面细致的讲述在实际教育教学中必然会遇到的各种问题.其中,苏霍姆林斯基关于教学的直观性问题对我的教育教学观有了深刻的影响！
直观绝不是简单的呈现给学生看.在《给教师的建议》中,苏霍姆林斯基进行深刻论述,并在其它篇章中进行相关讨论,值得从事教育教学的青年教师们学习与实践.
以下是我个人关于研读《给教师的建议》过程中,对教育教学直观性问题的解读：
一、了解学生的思维发展阶段
乌申斯基所说：儿童是“用形式、声音、色彩和感觉”思维的.学生的认识发展是以感性认识为基础的,小学阶段学生的思维发展正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,特别是低几年级,仍以具体形象思维为主.夸美纽斯在《大教学论》中指出,应该尽可能地把事物本身或代替它的图形放在面前,让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等.从教育效果看,运用直观手段,使学生感到形象、鲜明、生动有趣,容易巩固所学知识,学生对某个知识的记忆可能就依附在某个具体直观的形象上.
二、明确直观目的
苏霍姆林斯基认为：“在课堂上引进直观手段,倒是为了在教学的某一个阶段让学生摆脱形象,在思维上过渡到概括性德真理和规律上去.” 这才是直观性最根本的出发点.直观并不是即视可得,直观是一座桥,只是必经路的一段.尤其是再小学数学阶段的教学,直观手段广泛运用,教师在课堂上给学生呈现3只小鸟,4个小朋友,5朵花……来认识数,由具体的形象来认识数,更深一层的目的是学会从实物中抽出数,使学生摆脱实物形象也能认识数,实现思维向理性层次的递进.教师在教学过程中以此为出发点来运用直观性手段,则会使课堂教学从促进学生感性认识上升为促进理性认识发展.苏霍姆林斯基认为：“在一个真正的教师手中,直观手段不仅是为了演示,为了形成关于事物的鲜明表象,而且是为了让学生进行独立研究.”
三、把握直观方向
“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”.欣赏同一物体,每个人的欣赏角度不同,形成的观念自然各不相同.在教学中直观呈现物体让学生去观察——看.教师要引导学生排除干扰因素,让学生顺着老师的意图,观察到教师想让他们观察的东西.
我的一次深刻的直观性手段教学尝试经历.在教学一年级数学《100以内数的认识》时,数数环节,我特意给每组学生分发了彩色小棒——数小棒.小棒的色彩触动了学生的兴奋神经,争着摆弄小棒,老师提出的数小棒的要求早抛至九霄云外,叽叽喳喳,弄丢小棒的、争抢小棒的……一团乱麻.正像苏霍姆林斯基所预言：“物体的直观形象本身,也可能把学生的注意力吸引住在一个相当长得时间.”在那堂课上,学生满眼是小棒的色彩而不是数小棒.直观性手段没有把学生的注意力引到最本质的东西上去.
四、直观循序渐进的过渡到抽象
在运用直观性时,必须考虑到怎样由具体过渡到抽象,直观手段在课的哪个阶段上将不在需要了.苏霍姆林斯基提出直观性的具体方法：应当逐步的由实物直观手段向绘画的直观手段过渡,然后再向提供事物和现象的符合描述的直观手段过渡.教会学生绘画符合理解意义的——草图、示意图、简图等,向绘画的直观过渡是一个较长过程,这就需要教师有耐心和有长远意识的去引导和培养学生,在具体的教学环节中一丝一寸的渗透,不是一蹴而就的.我对这个过程的的理解是：直观——简图——草图——关系图（深入理解）——直观（再理解）,也就是由直观——半直半抽——抽——半抽半直——直观 ,让学生循序渐进的接受新知识,理解新知识,内化吸收.
五、多种直观表征相互联系强化计算理解
计算教学是小学阶段数学教学的一个重要任务,在实际教学过程中,学生只经历了由具体事物到抽象概念知识的过程,却没有经历由抽象概念知识回到具体事物的过程.因此,在学生遇到画图表示3+5或3×5时出现了“丈二和尚摸不着头脑”的现象,列竖式不会书写时不能用具体的动作来表征和图形表征来支撑.笔算是“直观的算理,抽象的算法”,若不能沟通学具操作、口算与竖式表示的笔算之间的关系,尤其是不能将直观的学具操作转化为头脑中的表象操作,学生就难以真正掌握算法、理解算理,进而更加难以运用来解决变换了模样的实际问题.
六、不应当过分追求直观
“不要在儿童早已知道的东西周围“摆满”各种直观手段,——这会阻碍抽象思维的发展.即使教师拿一只活猫到课堂上来,儿童对猫也不会有更多的理解.如果真的有必要讲到猫,那你就得想一想,怎么给学生讲一点完全新的东西.”过度的直观只会转移学生的注意力和思考方向,偏离最初的目的.正确选择直观教具和教学手段,将直观教具的演示和语言讲解结合起来,引导学生沿着教师所期望的方向思考,重视运用言语直观,发展学生的抽象理解能力和想象能力.
初读《给教师的建议》一书,获益匪浅.苏霍母林斯基将一生的教育思想和教学实践经验倾注于此.前人栽树,后人乘凉,其中的内容值得广大青年教师学习,指导青年教师教育教学的专业发展.
综上而言：本文是一篇关于小学数学教学和直观和解读方面的相关大学硕士和数学教学本科毕业论文以及相关数学教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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