论文以学生第一立场培育阅读素养，本文是学生方面论文范文检索与素养和立场和培育有关函授毕业论文范文.
【摘 要】当下,语文教师正接受着高校专家、一线名师、教育行政部门的“指挥”,但无论什么样的指导和理念,都必须坚守“学生第一”的立场.在阅读教学中,教师应赋予阅读教学传统文化之魂、语言思维的灵性,并为学生提供素养展示舞台.
【关键词】语文教学；学生第一；阅读素养
【中图分类号】G623.23【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2017）33-0065-02
【作者简介】任淑梅,江苏省常熟市实验小学（江苏常熟,215500）教师,一级教师.
长期以来,在小学低年段的语文教学中,接受性的学习方式一直居于主导地位,这使得学生的主体地位有所缺失.此外,语文教学还存在着以下“随风倒”的现象：“八面来风”式的高校专家的主张渲染,“百家争鸣”式的一线名师的实践引领,“步调一致”式的行政指导和要求.于是我们会看到,某个阶段所有学校的关注点都是教学内容,某个阶段所有学校的关注点又都集中在教学过程,再过一个阶段,所有学校又全都在研究作业的设计.而笔者认为,无论教育教学领域的“风”如何刮,我们都应当坚守“学生第一”的立场.
而对于阅读教学而言,以学生为第一立场,就要清楚学生的需求、认知水平、兴趣爱好.当下,中小学语文素养主要包括四个方面：语言的建构与运用,思维的发展与提升,审美鉴赏与创造,文化理解与传承.笔者在阅读教学中发现,以学生为第一立场,并采用与生活实际相联系的体验活动,能触动学生的语言系统,进而调动学生的思维并让其形成良好的道德素养.
1.赋予阅读教学传统文化之魂.
语言不仅是思想的载体,也彰显着个体的意识、思维、情感和人格.我们只有用这样的理念来教学才是有血有肉、有情有义的,否则则会陷入盲目游走,忽视语文本来的“性”与“质”的境地.
如：教学苏少版一下《奶奶的白发》时,有一个学生课后向笔者提问：“老师,您上次教《我叫神舟号》一课时,给我们讲解过‘你’和‘您’的区别,在称呼长辈时用‘您’能更好地表达自己对长辈的尊敬之情.课文中奶奶以前培养‘我’的爸爸,现在又为‘我’操心,是一位值得大家敬爱的长辈,如果课文中把这个‘你’字改成‘您’字,不是能更好地表达‘我’对奶奶的敬爱之情吗？”笔者听后很高兴,立刻表扬了这位学生：“你敢于向书本挑战,好样的！能把读书时产生的疑惑勇敢地提出来,这本身就是一种非常好的学习习惯！”
进行这种指向学生真实生活的语言实践活动,无疑是学生运用语言,形成语言技法和经验的有效保障,也是培养学生良好品德的有效方式,可谓一举两得.
2.赋予阅读教学语言思维的灵性.
我们都知道,婴儿是要吸吮奶水的,一上来就喂糖醋排骨肯定不行,因为他还没长牙.现在许多教师都有一个毛病,就是无限制地加深难度,无限制地增加信息量,似乎想在一堂课中把所有的知识都教给学生,这显然是违背常识的.教学最重要的是把学生教会.上课绝对不是教师的“自我卖弄”,适合学生实际情况的教学才是最重要的.
如：教学生字“人”时,教师可以让学生编故事,教师也可以讲故事：“一撇”孤零零地躺在地上,动弹不得,“一捺”也找不到伴儿,可伤心了.一天,他俩看见两个小朋友手拉手,玩得十分开心,就走到一起,互相关心,互相帮助.教师应以学生为第一立场,创设让学生愿意开口的情境,给学生营造良好的语言活动“场”,这才是阅读教学的要义.
3.提供素养展示的舞台.
所谓“素养展示的舞台”,就是将不同的学科相互联系,实现“共育”,并提供学生展示的平台.眼界决定境界,思路改变出路,学科本无界限,教师应让学生自己设计和组织辩论会、演讲比赛、剧本表演、诗歌朗诵会、经典故事会……让一个个阅读主题活动井然有序地开展起来.
苏教版一上《练习5》“口语交际”有要求学生制作动物卡片的活动.针对这样的教学内容,教学时,教师可先引导学生根据书中的小动物编童话故事,再用课间休息时间,请学生自愿参加故事交流会.
如学生创编的故事《小鸡学本领》：
小鸡、小鸭、小鸟一起跟着天鹅老师学本领.小鸭选择了学游泳,每天都认真练习,小鸟选择了学飞翔,天天都刻苦训练.小鸡先跟着天鹅老师学游泳,可是扑腾了半天也没学会,还喝了很多水；它又改学飞翔,不但没学会,还摔得鼻青脸肿.小鸡说：“太难了,我不学了！”就这样,小鸭和小鸟,他们都努力地学习着,而小鸡却在一旁玩耍.很快,小鸭学会了游泳,小鸟学会了飞翔,而小鸡呢,因为不努力,什么都没学会,只有羡慕的份了.
故事讲完后,笔者又挑选了三个学生一起来演这个故事.学生在故事中提升语言表达能力,在表演中获得认识,他们都认为小鸡不努力是不对的.学生兴趣盎然地参与一系列综合体验活动,动手做一做,动脑编一编,动情讲一讲,亲身演一演等,这些活动都与阅读教学息息相关,且每一项活动的背后,都含有语文核心素养.
“学生第一”的理念,要求教师成为学生“朋友式的向导”,教师引领学生去一个个熟悉又陌生的地方,哪儿风景好,哪几条路可以到达,哪一条是捷径,怎样走既能很好地欣赏风光又轻松快乐,对于学生已知的,应尽量发挥其自主权；对于不知、不明的,要贵在引路,重在开窍.阅读教学要执着地行走在“唤醒”的路上,不为彼岸的目的地,只为沿途的风景,经历成长就已满足.
结论：本文是大学硕士与学生本科学生毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写素养和立场和培育方面论文范文.
参考文献：
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