论文詹姆斯林奇全球多元文化教育思想对培养高职生多元文化意识，该文是关于多元文化相关硕士学位毕业论文范文跟詹姆斯和林奇和高职生方面硕士学位毕业论文范文.
摘 要：当今世界各国都面临多元文化的冲击,高职院校大学生作为大学生群体的重要组成部分也面临着多元文化的冲击.詹姆斯·林奇对多元文化教育有着自己独到的理解,也在研究领域内做出了自己的贡献.他的全球多元文化教育思想最大特点是从全球化的观点审视多元文化教育,对高职生的思想政治教育具有一定的启示.
关键词：全球多元文化教育；高职生；思想政治教育
一、詹姆斯·林奇个人简介
詹姆斯·林奇（James Lynch）是英国著名多元文化教育专家.他认为最好的社会是支持和践行理念,而面对多元文化的社会现实,在培养国家公民时注重文化的差异性是支持和践行理念的重要内容之一.实施多元文化教育是达到这一社会目标的重要途径之一.
二、詹姆斯·林奇的全球多元文化教育思想
（一）全球观点下的多元文化教育目标.首先,全球多元文化教育对于个人而言,无论是教师还是学生都必须认识到自身所处的多元文化的环境并受其影响,意识到文化多样性是培养发展创造力的重要因素,从而对文化多样性感到舒畅；其次,全球多元文化教育旨在扩展多元文化教育的范围,使它们更向世界开放,并且在文化上对于补充教育策略的活动更具渗透性,使多元文化教育的思想在更广的范围内被清楚地说明；拓展多元文化教育思想在英国和其他国家的理论和实践；并通过这些过程和拓宽对多元文化教育和它重新系统涉及的全球待处理事务的认识.
（二）多元文化教育的全球化视野.林奇认为多元文化是指特定地域如行政区、镇、国家、同宗教区或全球范围内多种文化共同存在并相互作用的现象.多元文化教育不能仅仅停留在某单一国家、地域、社区狭窄的范围内,而应该看到其社会人口、文化及环境上面的动态联系,每一个方面都渗透着相关关系.在文化存在共同性的标题下是以下种种概念：不同文化人间的较强的容忍、理解和适应能力、文化的多样性和相互依赖；人类在价值观念、权利、义务和责任存在共同性,而在共同性下有以下各种理念：人类正义和平等,可靠的市民地位和保护用户利益主义,地方、国家和国际层次的公平,立宪和经济责任；在环境与人类共存的共同性下存在以下种种概念：人与人及人与生态系统的相互依赖,人、动物和生物圈物种的保护,经济环境的相互依赖和相互作用.
可见,林奇认为多元文化教育不仅仅是单纯的通过教育促进文化差异性的理解,它同样也适应在人权教育、环境保护教育,这就分担着人权教育及和平教育的事务.关于冲突、公正、自由、平等、人类尊严、互利互让、休戚相关、责任、义务的,当然还有约定的界线内的各种权利：人的、自然的、公民的、政治的、法律的、经济的、少数民族的等等在以往被“多元文化教育家”忽视,而全球多元文化教育的理念在这方面做出了补充.
三、詹姆斯·林奇全球多元文化教育思想对高职生思想政治教育的启示
改革开放四十年来,多元文化对校园生活的影响,已经成为一个毋庸置疑的事实.它通过丰富的内容、多样的传播手段对传统的高职院校思想政治教育提出了新的挑战,使学校思想政治教育陷入困境.
（一）建立高职院校开展多元文化教育的实践路径系统工程.对高职院校来说,开展国际理解教育的目的要与其人才培养目标中的“一技之长”和“综合素质”要求相吻合,即在于多元文化交流能力的培养和国际价值观和情感态度的养成.再如到国外是开展多元文化教育最便捷的形式,但却不现实.因此,应建立与院校“本土国际化”相一致的策略,立土来运作.此外,还应将其系统化来渗入,如开设或融入相关的课程来渗透多元文化知识,创新教学模式来认同国际理解态度,开展国际交流与合作来实践国际理解行为,培育多元文化来营建国际理解校园文化环境,并注重在过程中探索和验证策略、途径实施的可行性及有效性,与人才培养质量相挂钩等.
（二）拓宽学生对多元文化背景知识的了解.在专业课程设置中,可加大这方面的课程比例,如鼓励教师开设一些涉及世界各国概况、国际惯例与涉外礼仪等的选修课或系列讲座,使学生能够具体地了解异国的礼仪习俗、历史典故,善于发现世界各种不同文化的特点.对于可用双语教学的专业,应鼓励教师引进先进适用的原版教材,通过直观的方式带领学生进入跨文化的世界；对于暂不能实行双语教学的,也应有意识加人与本专业相关的国外先进经验、异域文化现象的知识介绍,丰富学生的异文化信息童,培养其跨文化交流意识.
（三）利用课外活动培养学生多远文化意识在实践运用中的转化.可通过项目或活动为学生创设跨文化环境,促进跨文化知识与意识在实践中的转化,如广州番禺职业技术学院就充分利用了已设立的新加坡南洋理工学院学生研习基地项目,让本校学生通过与新加坡不同民族的学生在项目研习、学分课程修读、文化讲座、岭南文化体验、珠三角企业参观、文艺晚会等活动中的接触、交流,有效提高在跨文化环境中的观察力、表达力和交流能力；对于还未开展国际交流合作项目或联合办学的高职院校,也可通过举办外语角、外语晚会、模拟情境以及校园广播播放外文歌曲、故事和诗歌等,在校园中为学生创设和营造跨文化氛围,使学生潜移默化地了解不同国家的文化.
参考文献
[1] 谢宁.《全球多元文化教育》评介[J].国外社会科学,1995(07).
作者简介：廖明艳（1990- ）,女,硕士,南京信息职业技术学院中认新能源技术学院,辅导员.
结论,本文是一篇关于多元文化方面的大学硕士和本科毕业论文以及詹姆斯和林奇和高职生相关多元文化论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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