论文运用信息技术优化小学数学概念教学，该文是关于信息技术相关专升本毕业论文范文跟小学数学和概念和优化有关大学毕业论文范文.
南宁市路小学 李文钊
【关键词】信息技术 小学数学
概念教学 优化策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）06A-0034-02
数学概念是小学数学课堂教学的重要组成部分,它是构成数学知识的基石,也是学生学习法则、性质、规律的重要基础,学生对概念掌握得牢固与否,将影响着学生数学知识与技能的形成.然而,概念知识抽象、难懂,学生在学习过程中感到枯燥、无味,提不起兴趣.新课改以来,很多教师把信息技术引入小学数学课堂,为学生学习数学知识提供了一个崭新的平台.因此,在小学数学概念教学中,教师可以充分发挥信息技术灵活、直观、高效的优点,将声、光、像与学生视、听、思维训练有机地结合起来,使抽象的数学知识形象化、直观化,从而吸引学生的注意力,激发学生的求知,提高课堂教学效果.
一、运用信息技术营造氛围,帮助学生了解概念
快乐的情绪、宽松的学习氛围对学生的学习有着非常重要的影响,可以使学生的大脑持续地处于兴奋状态.因此,在课堂教学中,教师在引入数学概念之前,可以运用信息技术来创设教学情境,激发学生的求知热情,让学生在轻松的数学情境中学习知识,调动学生的积极思维,帮助学生充分了解数学概念.
如在教学人教版数学六年级上册《圆的认识》时,教师运用多媒体技术为学生创设了这样的情境：森林王国里正在举办一场趣味运动会,其中有一个项目就是赛车比赛,赛场上摆放了形式多样的赛车,有的车轮是圆形的、也有的车轮是椭圆形的、还有的是方形的……看,比赛已经开始了,小兔用的是一号车,车轮是圆形的,小羊用的是二号车,车轮是椭圆形的,小猴用的是三号车,车轮是方形的,这三位选手,谁将会成为最后的冠军呢？请大家大胆预测.然后教师运用信息技术演示了比赛的过程,学生们在观看比赛的过程中笑得前俯后仰.教师说道：“大家预测得非常好,为什么小兔会成为最后的冠军呢？”学生们认为其他两辆赛车的车轮因为不是圆形的,所以车子在前进过程中就会忽高忽低,而且速度会很慢.教师追问：“为什么车轮做成圆形就可以避免这种弊端呢？”学生们发现圆形车轮上的任意一点到轴心的距离是相等的.此时教师引出了圆心的概念,以及半径、直径……
这样通过运用信息技术营造轻松、和谐的课堂氛围,调动了学生探究知识的积极性,增强了学生学习的内驱力,唤起了学生主动学习的情感,取得了事半功倍的教学效果.
二、运用信息技术直观演示,帮助学生感知概念
著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是学生自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握其中内在的规律和联系.”小学生以形象思维为主,把信息技术引入课堂教学,可以帮助学生突破学习中的疑难之处,进而引导学生理解、建立数学概念.
在教学人教版数学三年级数学上册《时、分、秒的认识》时,对于低年级学生来说,对时间的认识和区分是学习中的重点,也是难点,想让学生在短时间内掌握这种认识和区分是一件很困难的事情.特别是1小时等于60分,1分钟等于60秒,在学生的头脑中难以形成清晰的概念,他们的脑海中对这种概念是一片空白,如果教师一味地把这些知识灌输给学生,学生必定是一知半解的.因此,在课堂教学中,为了让学生充分感知时间概念,教师运用多媒体技术设计了新颖而又儿童化的课件,并巧妙地配上了音乐,触发学生强烈的求知愿望.活泼有趣的画面,时针、分针、秒针走动的“滴答滴答”声,丰富了学生的概念表象,诱发了学生的学习兴趣.通过直观的演示,学生感受到了分针在钟面上走完一圈,需要1小时,在体验中理解了1分钟有60秒,收到了较好的教学效果.通过信息技术,优化了教学方法,丰富了概念教学的形式,促使学生以积极的态度主动地完成探索,实现由“要我学”到“我要学”的转变,促使学生对概念有了深刻的认识.
三、运用信息技术联系实际,帮助学生理解概念
数学来自于生活,又服务于生活.在课堂教学中,教师要密切关注数学与生活的联系,凸显知识的实用性、广泛性,激发学生学习新知的主动性.在概念教学中,教师可以借助信息技术,给学生创造说、做的条件,多让学生合作交流.同时,教师应多给学生一些时间,不能盲目灌输,要调动一切积极的因素,帮助学生理解概念,凸显知识的本质,让全体学生实现共识、共享和共进.
在教学人教版数学六年级下册《比例尺》时,教师借助多媒体技术,在大屏幕上出示了教室的地面长9米,宽6米,然后出示问题：“同学们,如果让你画出教室的平面图,你认为应该怎么画才不会走样呢？”学生纷纷动笔,教师故意问道：“你画的图,长是不是9米,宽是不是6米呢？”“不是.”学生异口同声地回答.“那你是怎么画的呢？”有学生汇报：“我画的是长9厘米,宽6厘米的长方形.”也有学生汇报：“我画的是长3厘米,宽2厘米的长方形.”……教师（充满疑惑地）问：“大家画的都是同一间教室,但这两位同学却画得不一样大,你认为谁的画法才是正确的呢？”此时学生回答：“第1个同学画的长方形,长与宽的9∶6,化简后是3：2；第2个同学画的长方形,长与宽的比也是3∶2,所以本质是一致的.”这时,教师在大屏幕上演示了没有按3∶2画的平面图,都产生了变形的情况.然后教师在大屏上展示学生画得正确的平面图,教师指着平面图问：“别人看了平面图,就会知道我们教室的形状,但实际的长和宽不知道,你能否想一个办法,让别人看了以后,也能知道教室实际的长和宽吗？”学生陷入了沉思中.在汇报环节,学生的答案五花八门：①有学生建议直接写上教室的面积是54平方米.②在图上标长是9米、宽是6米.③我写上1厘米等于100米.④注明缩小100倍.⑤注明缩小300倍……此时,教师运用多媒体大屏幕适时揭示了图上距离、实际距离和比例尺概念的内涵.运用信息技术,引导学生通过自主学习活动,将比例尺的概念植根于学生已有的知识经验基础之上,形成了知识的迁移,使学生深刻地理解了比例尺产生的必要性.
四、运用信息技术帮助学生巩固概念
活学活用、培养学生举一反三的能力是数学概念教学的最高层次,让学生运用已经掌握的概念去解决相关问题,不但可以培养学生解决问题的能力,还可以帮助学生巩固课堂上所学习的知识,将概念转化为技能,使学生经历由具体到抽象,再到具体的训练过程.
在教学“圆柱的概念”后,教师运用多媒体技术,将学校里的白杨树呈现在大屏幕上,学生看到熟悉的画面后异常兴奋,教师趁势抛出一个问题：要求出这棵大树树干的横截面面积,你想怎么求呢？有学生说：“白杨树的横截面是一个圆,一般情况下,我们求圆的面积,要知道圆的半径或直径,但目前既不知道半径,也不知道直径,应该怎么办呢？”这时多媒体出示了卡通人物的形象,它提议把大树砍下来,量出半径,进而算出横截面的面积.学生们一致认为这个方法不可取,因为白杨树会死掉.学生们通过积极思考和讨论,认为可以先测量出白杨树树干的周长,然后算出半径,最后运用圆的面积计算公式算出白杨树的横截面面积.下课后,很多学生跑向操场,实际测量了白杨树树干的周长,进而算出了横截面面积.这样通过信息技术展现生活中的实际问题,不但帮助学生巩固了概念,启迪了学生的思维,而且培养了学生活学活用所学知识的能力,提高了课堂教学效果.
总之,每个数学概念都有自身的特点,教师将信息技术与小学数学概念教学进行有机整合,这对课堂教学过程中引入概念、构建概念、理解概念、巩固概念起着举足轻重的作用.教师应立足教学实际,探寻最佳的教学途径,还生于课堂,提高学生的学习能力,提高概念教学效率,使学生的个性得到最充分的发展.
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参考文献：
1、 探析多媒体信息技术在小学数学课堂教学中的具体应用 周德容（四川省犍为县师范学校附属小学,四川 乐山 614400）【摘要】随着新课程改革教学理念的不断推广和实施,新的课堂教学技术也在教育教学领域内得到越来越多的重视和使用 现代多媒体技术在促进小学数学.
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