论文儿童生活在道德和法治课堂教学巾的应用，该文是课堂教学方面论文写作技巧范文与课堂教学和德与法和儿童生活方面论文写作技巧范文.
传统教学方式的弊端之一就是教师对学生的单向知识输入,造成教学课堂乏味无趣,绝大多数学生在课堂上都无法与教师产生共鸣,也无法结合自己的实际生活指导自身.由此可见,如果道德与法制教学不能回归生活,不能引入生活中的源头活水,引起学生思想共鸣,就很难产生实际效果.那么,怎样才能有效引入生活中的源头活水,系统思考、整体设计,提高道德与法制课堂教学的有效性？我们在道法课堂中引进了生活中的“儿童生活”,提高课堂的有效性做了一些初步的尝试和探索,提升了一些认识,发现了一些有效策略.
一、引入“儿童生活”活化教学内容
儿童的生活是品德教学的基础,应该让品德教学走近学生的生活.但受各种因素限制,在课堂教学中必须间接地把生活材料引进课堂教学,使学生在有血有肉的感性材料中学习道德知识,熏陶道德情感,形成道德行为.因此我们要遵循儿童生活的逻辑,以儿童的现实生活为课程内容的源头活水,从儿童生活中普遍存在的问题中挖掘生动鲜活的材料,引入品德课堂并生成活动主题,充分挖掘和锤炼生活材料这一极具教育价值的“源头活水”.
比如说教学《同学之间》一课时,讲到同学之间该怎样相处,还引导学生说说自己平时和同学相处时,遇到过那些不知该如何处理的情况,请同学们帮助出出主意,帮助解决矛盾.在课下也用课堂上学到的知识与同学友好相处.良好的品德行为习惯包含着丰富的内涵,范围广泛,仅靠课堂是远远达不到的,只有通过感性的生活体验才能达到育人的目的.如在执教《上学的一天》“过马路”这一板块时,通过先让部分孩子根据课本“小剧场”学走人行横道线的提示、模仿生活中的实际情景来表演如何过马路；再请孩子们结合生活常识讲讲平时过马路的经验或者体会；最后,结合“法治墙”板块的内容让孩子认识常见的交通标志,知道哪些路道是安全或危险的,让孩子的上学之路更安全.
道德与法制课中只有引入现实生活的儿童生活,才能引发学生思考、探索、参与、创新,才能激发学生的兴趣和热情,使课堂焕发出生活的气息与生命的活力.
二、 运用信息技术这个“儿童生活”素材激发学习兴趣
美国现代著名心理学家布鲁纳指出：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣.”生活中的信息技术是一个很好的源头活水素材,具备大容量储存教学内容的优势,它可以穿越时空的界限,拓展老师向学生传播的信息范围,弥补传统道德与法制课堂教学中因时间空间等存在的不足.
在学习一年级下册的《大家一起来》中,结合课文的内容,从网络中下载了动画片《一起收果子》的片断（小动物们一起爬上苹果树,一起合作,开开心心地帮助小猪摘苹果.）让孩子们观看,通过看色彩丰富的画面,听动物们欢快的声音进行情境创设,在音、形、像等多元信息的刺激下,让孩子们在思想上产生强烈振动,迅速投入到与课文内容相应的情绪中.正由于这种情感内驱力的作用与影响,孩子们此时产生一种强烈的学习需求与学习动机.于是,让孩子们与同桌交流自己的看法,再在班上汇报,孩子们滔滔不绝地把自己的真实感受说出来,课堂上的效果可真算是立竿见影.
这样通过视觉听觉等多种感观参与产生直接、强烈的感染、刺激,此“儿童生活”源头有着传统的“老师讲学生听”的教学不可比拟的良好效果.
三、运用小组合作这个贴近儿童的活动促进课堂交流
当今社会的优秀人才要能够处理好与他人的协作关系,集众人之智慧取长补短.因此,面对道德与法制教学内容,遇到困惑点时,我们要给孩子们提供较多的讨论、交流机会,让他们集思广益、互相切磋.
如在教学一年级下册的《大家一起来》时,为了突破课文的重点,老师设计了一个小组合作活动“小球快逃”,让孩子们先通过老师讲的故事进入情境,然后小组内互相交流自己的逃跑分配方法,在交流中,有的孩子说女巫马上就要到了,为了保住自己的性命,没必要排队了,谁先逃脱谁就是胜利者；有的孩子说如果只是顾自己的安危,不顾他人生死,那是自私自利的表现,不是好孩子所为；有些孩子说大家是好兄弟姐妹,一个也不能少,大家需要团结合作才能一个一个地逃出去……在整个学习过程中,孩子们在别的孩子的汇报中互相启发互相激励,孩子个人的思维与智慧就可以被小组的同学们共享.让他们在有限的时间内获得逃生的最佳方法,后来各小组达成一致,听组长的安排,每个小球都编上了序号,在组长的一声令下才开始逃跑,前提就是1号到2号,2号到3号,一个一个来,谁也不能擅自行动.正是有了小组合作这个儿童活动,小球快逃游戏很顺利就完成了,孩子们也从而懂得了合作的重要性,取得了很好的教学效果.
《道德与法治》课程从儿童的生活出发又走向儿童的生活,善于引用生活中的“儿童活动”引导孩子感受家庭的幸福、校园的可爱、社区的美好,从而引导孩子养成良好的品德、行为和生活习惯,学会生活和做人.因此,我们要善于挖掘,注意创新,搞好“儿童生活”素材的融入,在道德与法制的精神引领下,规范孩子的行为,造就有用新人.
（作者单位：广东省广州市增城区实验小学）
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参考文献：
1、 道德和法治课堂中从现象的探究 摘要在品德课堂中,普遍着存在“从现象”,具体表现为从本、从师、从众 对此,教师应引导学生敢于质疑书本、教师,敢于发出自己的声音,同时还要引导学生进行知识储备、思维建模、技能学习.
2、 智慧课堂技术支持下道德和法治课堂的有效性 【摘 要】初中道德与法治是一门十分重要的课程,符合当下素质教育提出的要求 智慧课堂技术的出现和发展,为道德与法治课堂有效性教学提供了更多支持,能够有效提升这门课程的课堂教育成效 为此,文章在阐述智慧课.
3、 初中道德和法治课堂中生活化教学 初中道德与法治课堂中生活化教学祁亚东(山西省晋城市泽州县南村镇初级中学校山西晋城048000)摘要随着我国教育制度的不断改革创新,课标提出初中的道德与法治教学要从学生的生活实际出发,导入生活化的思维,.
4、 探究改善初中《道德和法治》教学中法治教育现状的有效策略 摘要对于任何人而言,青春期阶段都是其价值观与判断力形成的决定性阶段,这一阶段的教育工作,对于初中学生的道德与法律意识培养建立而言十分重要 笔者通过分析现阶段初中教育在法治教学方面的现实情况,探讨了改善.
5、 初中道德和法治课堂教学中践行中华传统美德的实践 【摘要】随着新课程改革的不断深入推进和实施,德育教育深受广大教学工作者和家长的重视,因为德育教育在一个学生的成长过程中扮演者重要的角色,而且德育教育对学生的快乐成长和健康发展也有着重要的作用 因此,德.
6、 初中道德和法治生活化教学和实践 刘晓丽1,2（1 赣南师范大学,江西 赣州 341000；2 于都靖石初中,江西 于都 342309）【摘要】初中道德和法治内容与学生的生活紧密相连,教师运用生活化教学是提升学生道德意识和法治观念的有.