论文高职院校形势和政策课程教学时效性探究，本文是关于课程教学方面开题报告范文与时效性和高职院校形势和课程教学方面专科开题报告范文.
［摘 要］高职院校作为我国高等教育体系中的重要组成部分,其学生的综合素养和思想认知水平关乎社会的进步与发展.而随着对全面综合素养人才的需要不断增多,对高职院校的形势政策教育也提出了新的要求.形势政策教育是高职院校学生加强思想政治建设和树立正确的人生观和价值观的主要形式之一.因此,对高职院校的学生来说,应加强形势政策教育,提高学生的思想政治意识,树立正确的价值观,成为社会经济建设发展的中坚力量.就高职院校的形势政策课程教学的时效性进行研究,并提出几点建议.
［关键词］高职院校；形势与政策；课程教学；时效性
伴随着职业教育的快速发展,以技术教学为导向的高职院校成为高等教学体系中的关键组成部分.由于高职院校的学生大多成绩一般、未考上理想学校,因此,加强这类学生的形势与政策教育非常重要,有利于引导学生确立正确的人生观和价值观,减少学生入学以来的负面情绪,提高学生学习的积极性,从而为社会的经济建设作出应有的贡献.针对当前高职院校形势与政策教育课程中存在的学习效率低下、与基础课程教学冲突等问题,如何有效提高该课程教学的时效性成为高职院校思想政治教师面临的一大难题.本文就高职院校“形势与政策”课程教学的现状以及相应措施进行探究.
一、形势与政策教育的重要性
“形势与政策”教育是高职院校思想政治教学的重要组成部分,是提高学生思想政治素养的主要阵地,对学生思想道德素质的培养和思想认识水平的提升发挥着不可替代的作用,是将学生培养成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人的重要方式之一.
形势与政策教育是我党思想建设的优良传统,有着久远的历史.在革命和社会建设的初期,形势与政策教育都起到积极作用.伴随社会改革开放和经济的飞速发展,形势与政策教育不论是在教育形式、教学内容,还是在培养“四有”青年环节中都发挥着至关重要的作用.在“形势与政策”教学课程中,教师要以马克思列宁主义为指导,坚持思想、理论、“三个代表”重要思想、科学发展观以及新时代中国特色社会主义思想为发展方向,为“形势与政策”课程的学习提供强大的思想武器.作为高职院校的思想政治教师应准确认识形势与政策教育在高职院校学生中的重要作用,在开展“形势与政策”课程教学的同时,充分调动学生的积极性,引导其参与到课程教学中来,自觉抵制各种错误观点和思潮,坚定马克思主义信仰,增强对中国特色社会主义的理论自信、道路自信、制度自信和文化自信.
二、高职院校“形势与政策”课程教学的现状
(一)对形势与政策教学给予的重视程度不够
《高等学校思想政治理论课建设标准》中对“形势与政策”课程有十分明确的规定,并提出其在高职院校教学过程中的重要地位.随着互联网、通信技术的飞速发展,各种思想不停地冲击着高职院校学生的思想意识,对大学生群体有一定影响.因此,在新时期发展背景下,应结合外部环境与学生思想的新特点,不断加强“形势与政策”教育的针对性和实效性.但在实际教学中,很多高职院校对“形势与政策”教育的重视度不够,没有充分发挥形势与政策教育育人的重要作用,对形势与政策课的指导思想不明确,未将其列入常规的课程教学计划中.此外,一些高职院校即使开设了形势与政策教育课程,但教学时段安排不尽合理,例如,将课程安排到一天时段的晚上或者是周末时点,学生处于一个疲软涣散的学习阶段,教学效果可见一斑,这严重影响了形势与政策教学的质量与发展.
(二)关注热点与教学内容不相符合
伴随互联网时代的到来,信息传播速度不断加快,为学生关注国际政治与时政热点提供了良好的技术条件.但是,当代大学生受传统教育理念影响,对这类热点、焦点问题缺少正确的认识,而这正是国家在高校以及高职院校开设“形势与政策”教育的主要目的.但是,在实际教学中,教师只重视系统理论知识的教学,忽略对学生能力养成的培养,对学生所关注的时事、社会事件等热点问题仅作为非常规教学内容进行安排,不作为重点的教学内容,仅作为一种形式进行设置,未达到预期的教学目的；另外,有些教师按照自身专业特长进行课程安排,对某些热点、焦点、难点问题进行规避,致使学生失去学习兴趣.
(三)教学方式不够与时俱进
当今世界,信息技术迅猛发展,信息传播的速度不断加快,尤其是互联网的普及,不仅拓宽了学生的视野,而且对青年大学生思想有着重要影响,尤其是国内外的政治、经济等热点资讯.如何在信息资源如此丰富的今天,引导大学生对当前形势进行正确认识,理性对待社会思想潮流的涌动,是当前高职院校思想政治教师面临的主要挑战之一.因此,应不断创新“形势与政策”的教学模式,融合多种教学形式,提高教学质量,为当代大学生的发展提供正确的思想基础.但在实际的形势与政策教学中,普遍存在着教学模式单一、教学方法滞后等问题,教师仅通过多媒体视频将国家政策理论等知识进行讲授,缺乏互动性,课堂枯燥乏味,致使学生缺乏学习热情,达不到预期的教学效果.此外,一些院校将“形势与政策”教育列为必修课程,但却进行无学分制教学,缺乏完善的成绩考核和质量评估体系；甚至有些院校仅通过开展专题讲座来开展“形势与政策”教育,缺乏针对性,导致高职院校开展的“形势与政策”教育未达到预期的教学效果.
三、提高高职院校“形势与政策”课程教学时效性的对策
(一)创新教学思想
受传统教学理念的影响,形势与政策教学仅停留在表面层次.因此,要提高高职院校“形势与政策”教育的时效性,就必须创新教学思想,转变教学理念,将新时期教学思想与当下学生关注的时政热点、焦点结合起来,加强形势政策教育的实践性.在高职院校“形势与政策”教学中,应加快创新脚步,以培养学生综合素养和理论学识为目标,充分认识形势与政策教育课程对高职院校学生的重要性,进而不断推动形势与政策教学的有序展开.
(二)加强思想政治教师队伍建设
教师在“形势与政策”教学中占据着主导地位,其教育水平的高低与该课程教学目标的完成情况有着密切的联系.但在当前高职院校当中的“形势与政策”课程教师多半是非政治学专业出身,政治理论知识相对欠缺,师资队伍整体素质不高,很难实现形势与政策教育的教学目的.因此,要提高高职院校“形势与政策”课程教学的时效性,就要重视思想政治教师队伍建设,形成完善的教学体系,将“形势与政策”教学安排到教学计划中,多部门齐抓共管,将形势与政策列入学校教育教学日程,同安排、同部署.同时加大对形势与政策教育教师的培训力度,丰富教师的思想政治理论知识,提升教师的整体教学实力,以此来提高教师对形势与政策的把握程度.
(三)构建完善的形势与政策课程教学体系
首先,应开展形势与政策实践课程思维教学训练,建立实践训练的方法,并在实践训练的基础上进行相应的形势与政策理论教学,从而形成实践教学的目标、方法等,不断提升形势与政策教学的时效性.其次,实行实践教学的专题化和主题化,确定每个专题的教学内容,形成实践教学大纲、实践教学任务书等.再次,结合教学目标,制订教学计划.在开展形势与政策教学过程中可按照计划制订、实施方案、选题确定等程序进行.例如,在1~3 周审核通过选题,4~5 周进行调查和随访,找寻学生之间关注的重点问题,在6~10 周进行深入调查研究,11~13 周之间进行调查报告的撰写.并根据实际情况随时对形势与政策教育教学方案进行调整.最后,是教学实施阶段.按照教学计划开展内容丰富、形式多样的课堂活动,并进行相应的校内宣传和培训,与学生团体密切配合,由教学机构进行具体实施,如开展讨论、演讲、辩论、情景剧、话剧等,进而为形势与政策教育教学的实施提供良好的建设基础,不断推动形势与政策教学的顺利开展.
(四)构建完善的教学评价机制
伴随互联网和通讯技术的蓬勃发展,经济、政治等领域呈现出多元化发展,而评价标准体系也随之有所改变.多数高职院校没有完善思想政治教学评价体系,这是导致形势与政策教育课程教学开展不顺利的主要原因之一.因此,在新时期教育理念下,应构建完善的教学评价机制,将形势与政策教育课程的学习效果评价落实到学生学习的各个环节中,以培养学生全面综合素质为目标,真实反映学生的学习水平和能力,为形势与政策教师改进教学模式提供参考依据,进而为社会经济建设提供人才基础.
总之,大学生作为社会发展的中坚力量,是社会经济建设中的重要组成部分.随着新时期人才发展需要的深入,对高职院校学生的全面综合素质提出了更高的要求,尤其针对大学生的思想道德素养,高职院校的“形势与政策”教学是提升学生政治素养和理论水平的关键途径,要将形势与政策课程教学与学生关注热点相结合,为师生搭建相互沟通的平台,让更多的大学生参与其中,同时不断推动大学生思想政治工作的开展,为社会的发展培养更多高素质、高水平的人才.
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参考文献：
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