论文小学语文教学设计案例分析，该文是关于设计案例专科开题报告范文与小学语文和案例分析和教学设计类论文范文资料.
文章以小学语文教学设计案例为研究对象,设计制定了部编版小学二年级下册课程《找春天》教学设计案例,并在案例中针对相应的教学方法进行了具体的分析研究以供参考.
小学语文；教学设计；案例分析
一切素质教育都源于对语文的学习,学生的素质水平高低在某种程度上往往是语文水平的高低,因此有必要对对小学语文设计案例进行分析,以提升小学语文的教学质量,为学生后续的学业发展奠定坚实的基础.一教学目标
1 知识与技能
1.1学会本课生字新词,会认14个生字,会写9个生字.
1.2正确、流利、有感情地朗读课文,体会春天的美景. 2过程与方法 从课题人手,引导学生从课文中去寻找春天,通过朗读、感悟,理解课文内容.
3情感、态度与价值观
热爱春天,体会春天的美好,体验投身到大自然中去的情趣,养成主动发现、观察的习惯.二教学重难点
1重点
识记生字,有感情地朗读课文,理解课文内容.
2难点
体会春天的美好,体验投身到大自然中去的情趣,养成主动发现、观察的习惯.三课前准备
教师：准备一定数量的生字卡片；准备多媒体教学课件,准备一首歌曲《春天在哪里》；
学生：在正式上课前去观察春天里哪些事物发生了变化,并搜集一些有关春天的图片与文字资料.四 课时安排
奉次课程安排为两课时.五教学过程分析
1.1设置合理的课堂导入,激发学生学习兴趣.
上课伊始,教师通过谈话开展课程导入：“轻轻地,轻轻地,春姑娘如约来到了我们的身边,大地开始回暖,万物开始复苏,让我们用美丽的词语来迎接春姑娘的到来吧！”随后教师开始组织同学们展示事先收集好的有关春天的文字与图片,成功活跃课堂气氛并确立课堂主题后,教师继续展开引导：“是的,春天就像一个害羞的小姑娘一样,但害羞之中又带着一点调皮,看来她和同学们一样也喜欢捉迷藏呀,那么就让我们一起去把春天找出来吧！”随后教师在黑板上进行板书“找春天”,正式进入今天课堂教学主题《找春天》.
教师通过设置合理的课堂导入,成功激发了学生的学习兴趣与热情,对于后续教学工作开展具有很大的帮助.
1.2利用多媒体巧设教学情境,营造轻松愉悦的课堂学习氛围.
传统的课堂教学中,教师为了让学生更快地进入学习状态,调动学生的学习积极性,一般会结合教学内容设置一个合理真实的情境,引导学生快速融入教学内容相关的情境中去,从而有效提升课堂效率.而在相关教学情境上需要学生充分调动自己的想象力去想象,但仅凭学生自己的想象力去空想,有时很难让学生真正进入教学情境之中．进而使得教师情境教学效果大打折扣.而利用多媒体教学可以有效帮助学生顺利进入到教师设立的教学情境中,再配合学生的想象力,从而充分发挥情境教学应有的效果,为了给学生们创造一个更轻松美好的课堂学习氛围,教师利用多媒体音乐播放功能播放事先准备好的歌曲《春天在哪里》,在音乐声中,带领学生翩翩起舞.教师通过利用多媒体巧设教学情境,拉近了师生之间的距离,消除学生紧张情绪,让学生感受到春天的美好,营造出自由轻松的学习氛围.
1.3 引导学生逐步了解课文,认识要学习的汉字.
教师在引导学生读课文时分为了以下三步：第一步：春姑娘是个害羞的小姑娘,她就藏在我们的课文里,让我们一起认真阅读课文,感受春天的气息吧,遇到不认识的生字,可以借助拼音读一读,熟悉一下.第二步：通过阅读课文,同学们感受到春天的气息了吗？春天的信息那么多,请同学们再读一读课文,看看能不能发现更多春天的信息,并用铅笔将自己不认识的生字、词以及其他你认为重要的内容标记一下.第三步：完成阅读后,你们发现了哪些春天的信息,快来和同学们分享一下吧！接着教师组织学生们互相交流,互相分享,从而让学生充分体验到自主发现的乐趣.
1.4 灵活运用教学材料,丰富教学方法.
首先教师先随机挑选几名同学站起来进行课文朗读,并在学生朗读的过程中及时纠正学生读错的字音.教师通过这种方式可以让同学们深刻认识到自己诵读课文中常犯的错误,并为下一步教学实施埋下伏笔,接着教师可以进一步指出学生刚刚在阅读中犯的错误：通过刚才几个学生的朗读,我发现同学们朗读得非常好,只是其中有几个生字还需要我们继续学习了解一下.随后教师先出示事先准备好的生字卡片,带领同学们了解认识这堂课应学习的生字,为让学生对生字理解得更加深入,还可以采取如下方法：例如学习“嫩”这个生字时,教师可以在黑板土画一片嫩绿的树叶,引导学生充分认识“嫩”字的含义；在认识“遮、掩、触、解”等生字时,教师可以做出相应的动作,让同学们来猜,此外,也可以利用猜谜语、顺口溜的方式帮助学生加深对生字的记忆,例如“一只羊长得丑（羞）,木头下面有张口（杏）”.教师通过灵活运用多种教学材料,并利用自己的肢体语言、做游戏的方式等使得教学内容更加丰富,同时能够有效吸引学生的注意力,让学生在教师“身体力行”的引导下加深对语文知识的认知理解,并最终达到教学目的,提升教学质量水平.
1.5运用小组合作学习交流方式,体现学生课堂主体地位.
完成学生识字训练后开始进行句子训练,教师先从文中筛选出几个具有代表性的句子,例如“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”,又如“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧？”然后将班中学生分成若干小组,由小组内同学互相检查读句子,互相评价打等级,充分体现出学生课堂学习的主体性,给予了学生充分的自主学习空间,让学生通过自己的方式去识字、认字、读句子,在小组合作学习模式下,人人平等,每个人既是学习的主体（参与者）,又是学习的执行者,在这种平等学习环境下,学生得以主动参与到学习中来,与其他人进行平等昀交流沟通,彼此协助下共同实现知识的获取与能力提升.这种新的教学方式为学生提供了一个展现自己、合作学习的平台,凸显出了学生学习的主体性.
1.6进行写字指导.
在写字指导中主要是针对“冲、姑、吐、娘、柳、桃”六个字进行相应的书写指导,在具体指导过程中教师可以按照以下方法步骤进行：第一是让学生先对上述六个字在田字格中的位置进行仔细地观察,然后可以询问学生从中你发现了什么？耐心引导学生说出正确的答案,为后续教学奠定坚实的基础.随后学生发现这几个字都是左右结构,并且每个字都要写得左窄右宽,然后根据自己发现的规律进行书写,并要求学生在书写的过程中互相提醒需要注意的地方,例如“冲”不要写成“中”,接着教师根据学生书写的实际情况,着重对对“娘”和“柳”进行指导书写,最后再让学生对重点指导的字进行练写,力求把字写规范、美观,在这一过程中,需要教师在教室内进行巡视,对于写得好的学生予以充分的肯定与鼓励,如可以奖励他一颗小星星,在练习写字的最后,教师可以组织学生们互相交流评价,指出对方写字的优点与缺点,并互相打等级完成评价. 1.7作业布置. 教师在第一课时最后一个环节布置作业时,应明确布置作业的主要目的,即让冢长参与进来,充分发挥家庭教育力量,从而有效实现学生良好学习习惯的培养.基于此在完成第一节课教学后,教师可以布置如下作业：一是让父母当评委,在父母面前进行课文的朗读,让父母对自己的朗诵结果进行评价；二是向父母介绍今天学会了哪些字,在学习过程中发生了哪些有趣的事,有哪些发现.
教师通过布置这种基于父母孩子互动方式的作业活动,一方面可以让父母充分了解到自己的孩子一天学到了什么知识,获得了哪些发现.另一方面通过这种互动也有助于增进父母与孩子之间的感情,保证学生在学校与父母的“双重教育”培养下更加茁壮地成长.
2.1 复习前面所学内容.
在第二课时上课开始,由于之前教师已经做了充分的铺垫,因此可以进入复习阶段,复习内容主要包括两部分,一部分是字词,教师可以鼓励学生自愿站出来展示自己昨天学会的词语.另一部分是课文朗读,教师也可以引导鼓励学生站到讲台上来,让学生把爸爸妈妈认为读得好的地方读给同学们听,享受分享的快乐.教师通过采取这种复习方式,可以使得学生的自主性得以充分发挥,使得学生真正成为学习的主人.
2.2巧用任务型教学法,实现教学效果提升.
完成复习后,教师让学生进行重点部分朗读,思考解答相应问题,在这一环节,教师可以采用任务驱动教学法,对于任务型教学来说,其主要是指在教学过程中创设各种有利条件,并将教学目标分解成若干个学习任务,让学生在教师的引导之下依次完成任务,满足学生的归属感与影响力,让学生感受到学习的意义与价值,从而有效实现学生的学习积极性提升,帮助学生实现认知、情感、技能目标的均衡达成.因此在这一阶段,教师可以提前告诉学生接下来需要完成的“任务”,即自由读四至七自然段并思考：我们找到的春天是什么样的？接下来让学生带着这个“任务”后续的学习与训练：
一是进行问答式的句式训练,教师可以引导学生进行如下问答式的句式训练：如教师问：小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧？这是疑问句式,教师可以引导教授学生犄这句话变成陈述句式或者感叹句式,如引导教授学生回答：小草从地下探出头来,那是春天的眉毛（陈述句式）.或者：小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊（感叹句式）！
二是采用多种方式感悟读文,一是引读,即教师先做一个标准的示范,引导学生更加正确地读文,训练学生的听力,让学生受到教师朗读的熏陶,二是竞赛读,经过教师之前的朗读指导,绝大多数学生都能够做到课文的熟读,因此,教师可以安排学生分组进行比赛朗读,每一组选出最好的同学再进行互相比赛,完成竞赛读后由师生共同评议,指出其中的优点和不足,以调动学生的朗读兴趣.在完成读熟、读出感情后,教师还可以进行表演读,这种诵读方式主要目的就是为了让学生在朗读过程中充分融入自己的情感,真正做到声情并茂,从而更能够加深学生对课文的理解,通过对教师提出的关于“自由读四至七自然段并思考：我们找到的春天是什么样的？”这一问题自然能够迎刃而解,使得学生能够迅速发表自己的观点,并得出正确答案.
教师通过利用任务型教学法结合多种形式感悟读文及语句训练,有利于培养学生的语感,陶冶学生的情操,促进学生的语言积累,增强学生学语文、用语文的自觉性.
2.3利用多媒体教学,提升背诵效果.
在宪成学生熟读课文的目标后,接下来教师便可以组织学生们进行课文背诵,具体实施过程中教师可以利用多媒体播放课文的配乐朗读录音,利用声音为学生创造出一个良好的学习情境,让学生能够边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背诵.例如借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵等方法.
在这一教学环节中,教师利用多媒体融听、想、品、背于一体,从而使得学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累.
2.4采用擂台赛活动方式进行课堂拓展.
课堂拓展作为第二课时最后一个教学环节,教师可以采用擂台赛活动方式进行,例如开展“我眼中的春天”擂台赛,要求学生根据自己的特长,在以下活动方式中任选其一：一是读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美；二是说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天；三是写春天：写出自己在春天里的发现；四是画春天：把看到的、想到的春天画出来；五是演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞.
教师通过这种拓展方式,对学生的个性差异和不同需求予以了充分的尊重,为学生搭建广阔的展示平台,在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好,体验发现的快乐,从而使得语文课程的综合性和实践性得以充分体现.
综上所述,语文作为素质教育的基础,对于学生未来发展具有重要的作用.小学阶段作为学生学业起步阶段,因此需要进一步提升对小学语文教学的重视程度,通过对小学语文教学案例进行分析,以推动我国小学语文教学质量的发展.
综上资料：本文论述了关于对不知道怎么写小学语文和案例分析和教学设计论文范文课题研究的大学硕士、设计案例本科毕业论文设计案例论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
1、 案例教学法在小学语文教学中的应用策略 冉 琳（重庆市黔江区中塘小学,重庆 黔江 409000）【摘要】语文教学是我国义务教育体系中不可或缺的重要组成部分,作为基础性学科,对学生的长远发展有着无可替代的重要作用 小学阶段的语文教学是对学生进.
2、 探析小学语文教学设计方案 【摘要】作为小学语文教师,在面对小学生的学科教学时,要重视他们当下的学习情况,大力提升他们的学科基础实力 更要为他们的长远发展做打算,着眼于小学生的综合能力培养 所以学科教师在进行小学语文教学方案设计.
3、 小学语文教学中尝试教学法的运用 【摘要】尝试教学法在课堂教学中的应用可以改变枯燥无味的课堂教学环境,调动学生参与课堂的积极性,不仅可以提高学生对课本知识内容的理解,还能帮助教师提高教学质量、培养学生的创新精神 本文对此进行了分析研究.
4、 留白艺术使小学语文教学绽放异彩 【摘 要】留白是一门重要的艺术,在小学语文教学中越来越受到师生重视 使用留白艺术,能够展现语文教学的生动,体现以学生为中心,激发学生的联想和想象,丰厚学生的情感体验,提高学生语文素养 【关键词】小学.
5、 小学语文教学中的德育渗透 【摘要】本文立足于小学语文识字教学、阅读教学这两大主体,围绕小学语文教学中的德育渗透进行了初步分析与探讨 【关键词】小学语文德育教育识字教学阅读教学古往今来的历史实践表明,良好的品德是一个人成长过程必.
6、 小学语文教学新课改下提升学生表达能力的探究 【摘要】随着科技和经济的持续进步,小学教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一 语文课程属于一门基础性课程,对于提升学生的语言表达能力有着极为重要的意义 为此,教师应当针对原有教学存在的不足进行.