论文新加坡职业教育经验对我国高职教育人才培养，本文是关于高职教育大学毕业论文范文与职业教育和人才培养和启示相关大学毕业论文范文.
新加坡职业教育经验对我国高职教育人才培养的启示
张雪玉
（内蒙古建筑职业技术学院 内蒙古呼和浩特 010070）
摘 要 文章系统介绍了新加坡高职教育的专业设置、人才培养、师资队伍建设和教学模式.结合新加坡职业教育的成功经验,对我国高职教育的建设和发展方向提出了自己的建议.
关键词 高职教育；高职教师；教学工厂；专业设置
中图分类号：G719.3
文献标识码：C
文章编号：2095-1205(2018)01-45-02
新加坡从自1965年独立后,不到50 年的时间,发展成为新兴的发达国家.新加坡是全球最国际化的最富裕的国家之一.以稳定的政局、廉洁高效的政府而著称.新加坡在经济、绿化和保洁方面都取得了显著成绩,有“花园城市”的美称.新加坡之所以有今天的成就,是和他们科学务实的职业教育分不开的.新加坡政府用于高职教育的投资占高教总经费的80 %以上.为不断推进职业教育发展,新加坡还先后成立了国家成人教育促进局、国家生产力局等机构,专门统筹运作职业教育.笔者有幸到新加坡南洋理工学院进行访问学习.这次学习感触很深、启发很大.
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新加坡职业教育
1.1 专业设置和社会经济发展紧密结合
新加坡职业教育管理紧跟经济发展需求,每个高职院校都有校董会和专业咨询委员会,这两个组织每三个月召开一次会议,研究讨论目前和今后社会经济发展对人才的需求,决定是否开设新专业和对现有专业培养方向的修改.各院校专业设置与新加坡整体经济发展需求紧密结合.然后经最高审批部门教育部批准才能进行新专业建设和招生.如南洋理工学院的旅游与酒店管理专业三年前就开始为新加坡金沙酒店培养人才,正好三年后学生毕业金沙酒店开业,即保证了学生就业也为企业和经济发展发挥了职业教育的作用.
1.2 新加坡：真正“双师”素质职业教师支撑人才培养
这次学习使我深刻的认识到,高素质的职业教师队伍是培养优秀高职学生的必备条件.新加坡非常注重高职教师的职业生涯和技术水平培训.
1.2.1 入职
新加坡明确规定职业院校教师必须具备两个条件一是大学本科毕业；二是具有五年以上的相关工作经验,在工作中取得一定成就并热爱职业教育.而且招聘过程公开、透明、择优录取.确保从企业里照片优秀的职业人,担任职业院校的教师.为了保持职业教育对技术发展的引领性和前瞻性,这些教师在具备了教育理论和教学方法后还要定期去企业参加再培训.新加坡职业院校80 %的教师都曾是企业的经理或业务骨干.南洋理工学院（NYP）就明确规定,每个员工平均每年必须有25 天的培训时间,其中,很重要的形式之一就是到企业进行短期培训.这样,使专业教师能不断从生产实践中汲取营养,充实自己.
1.2.2 培训
教师通过招聘开始教学工作前,新加坡理工学院要对教师进行系统培训.由于从企业招聘的专业人员教育理论知识和教学技能和方法较欠缺,虽然他们的专业知识和实践技能都很强,如果没有很好的教学方法做支撑还是不能满足学生学习的要求.
以南洋理工学院为例,教师的培训和再学习贯穿职业生涯的始终.在教师入职后第一件事就是先接受职业教育基本理论和教学方法、技能的培训,尤其重点要培训的是如何认识学生的特点和把握职业教育规律.新加坡高职学生普遍比较活跃,对教师驾驭课堂的能力和教学水平都有很高的要求.能在课堂上给学生讲课的一定是很优秀的教师,有的教师上不了几节课就被学生赶下讲台.学生的这些特点在教师入职培训时都会告诉教师,使教师意识到每一节课都必须认真准备.除了入职培训,在教师成长过程中,专门有负责培训的人员定期组织学生评价老师,总结学生喜欢的教师的特点,在培训中告诉老师.这样使教师能根据学生的特点和喜好组织教学,真正实现学生乐学,教师乐教的良性循环.
1.3 理实结合的基地——教学工厂
新加坡教师因为具有资深的实践经验和企业从业背景,均能从事相关专业项目的研发和建设.为了能方便学生实习同时也能充分发挥教师的专业特长,新加坡理工学院在长期的教学实践中,总结出了“教学工厂”人才培养模式.该培养模式将实际企业环境引入教学环境中,以学院人才培养为本位,在教学环境内营造企业实践环境,并将两者紧密融合.在教学工厂里学生和老师共同完成各类项目.通过教学工厂给学生提供了一个真实而有效的学习环境和过程,学生在这里培养创新能力和团队精神及解决实际问题的能力.这样学生在教学工厂里就已经接触了实际的工作,为就业奠定了基础.
同时,通过教学工厂使企业更进一步了解学校的人才培养情况和人才质量,也为教师提高教学能力和保持与时俱进的技术水平搭建了平台.新加坡的教学工厂有的就是真实的企业运营模式,比如他们的工商管理系部分专业就是通过正常运营的商店和西餐吧来为学生提供实践,是真实的企业.教学工厂全部是学生在经营,每个环节都是他们自己研究、确定、完成.基本上学生一毕业就可以自己从事相关岗位的工作,效果非常好.
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新加坡职业教育的启示
2.1 专业设置和人才培养目标一定要与社会经济发展相适应
最近几年我国高校扩招,政府审批不严.一些不具备培养条件的学校,盲目上马一些热门专业.师资和实训条件均不能满足人才培养的要求,导致毕业生质量下滑,即影响了高等教育的声誉也使学生家长和企业感觉学生素质不高.各高职院校一定要紧跟市场需求,科学确立人才培养方向和质量.政府主管部门在数量和质量上要管控,严格审核办学条件.坚决杜绝不具备条件的学校盲目开设新专业.
2.2 可以借鉴新加坡职业教师遴选和培养机制
高职院校专任教师要有一定比例的人员是从企业直接引进的.不同的专业可以设置不同的比例,这样即符合专业技术需求同时也能满足学校理论课对师资的需要.学校可以根据每个专业、每个教师的具体情况,合理安排教师理论素养和实践能力的提高计划,全面提升教师队伍的整体素质.使高职院校形成理论型教师、技术专家型教师、素质培养教师三支强有力的育人队伍.
2.3 改革高职教师评价体系
现有的评价体系是在本科基础上修改的,无法体现高职教师特色.要使高职教师能真正发挥职业教师的功能,必须改革现有评价体系.笔者认为职业院校的教师除了应该具备因材施教能力、课程设计能力、教学能力、学生管理能力外,更重要的是教师应该具备项目参与能力、项目管理能力、成果转化能力.而不是考核他教材出多少、论文发多少、课题做多少,这些无法体现一个职业院校教师应该具备的能力.只有教师是优秀的专家,职业院校才能培养出优秀的学生.
2.4 要深化校企合作
高职院校可以通过多种方式和多种渠道开展校企合作.不论是何种合作前提一定是为培养优秀人才.可以和优秀企业合作引进优秀人才担任教师,也可以在校内开办教学工厂,把真实的企业引进校园,还可以把企业的项目拿到学校与企业 的 专家共同完成.总之,要多渠道、多方法,不断扩大校企合作的深度和广度. 使职业院校的人才培养紧跟经济发展需求,使学生的综合素质能满足企业的需要.
2.5 因材施教才能培养出优秀人才
新加坡在高职学生培养过程中非常重视学生特点的研究,不同专业和不同年级的学生特点都要进行调查、研究.然后进行有针对性的开展各类教育.同时,把学生的特点及时反馈给授课教师.让教师在教学中结合学生的特点组织教学、研究真正适合学生的教学方式和方法.对于学习能力查的学生要定期组织补课、安排辅导,这样保证每一名学生都学懂、学会各科知识.
例如,新加坡理工学院针对当代学生的特点,提出要培养学生学会尊重、承担责任、正直、耐搓性等品格.要培养这些品格必须为学生开展那些课程、进行那些训练、参加那些公益活动和比赛都进行系统研究和组织.使每一项教育教学活动都有的放矢,确保了学生培养质量.整体感觉他们的学生都很有礼貌、干净整洁、穿着得体,表达流畅.
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小结
在新加坡理工学院学习的时间虽然不长,但感触颇深.同为高职教育从业者,深深的感到我们需要做的事情还有很多.
在新加坡培训期间,遇到一群十二三岁的中国小留学生,他们非常快乐、阳光.知道我是祖国来的,很高兴的和我谈他们的学习和生活,谈着谈着他们一起唱起了国歌,唱的字正腔圆！唱得我热泪盈眶.我问他们新加坡好不好,他们异口同声的说不好、超级不好.一个男孩说他想雪了,老家是吉林的,一米八的大男孩,满脸稚气.看着他我突然想起了成年的孩子这个词.他们骨子里是想家的,想他们从小生活的环境想他们的亲人……那一刻我深深的感觉到我们每个人都有义务、有责任把我们的工作做好,给学生创造好学习和生活的环境,让他们在自己的祖国就能接受最好的教育.孩子们不用背井离乡、家长们不用揪心挂肺.
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参考文献：
1、 基于现代学徒制模式提升职业教育人才培养质量的实践和 杨前邦,刘林梅（江苏省泗阳中……专业学校,江苏宿迁223700）摘要在社会经济全面转型升级的大背景下,经济发展进入“新常态”,智能工业制造兴起 为适应经济与社会现代化的发展要求.
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