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英语学习类有关论文范文素材 与高职学生英语学习需求调查和分析类毕业论文怎么写

分类:硕士论文 原创主题:英语学习论文 发表时间: 2024-03-27

高职学生英语学习需求调查和分析,该文是英语学习类有关参考文献格式范文跟英语学习和高职和需求类论文范文资料.

摘 要:通过问卷调查和学生访谈,了解学生英语学习动机、学习需求、学习阻力以及学习策略等情况,提出了高职英语教学要和专业教学相结合,个性化教学和整体化教学相结合,以及阶段性评价和终结性评价相结合的策略,以此提高学生学习动机,帮助学生掌握学习方法,最终提高学习效果.

关键词:学习需求;学习动机;高职学生;英语学习

一、引言

需求分析这一个概念常见于经济学领域,包括市场需求分析、消费者需求分析、客户需求分析等,且在经济学领域中已经有了较为成熟的数学模型来定量研究.就教育学领域的需求分析而言,由于教育的特殊性以及存在广泛的个体差异,对被教育者的需求分析做起来比较困难,且即便了解了学习者的需求,由于外界的多种原因,也不一定能够按照学习者的需求来设计教学内容、教学方法、教材以及讲授者.近年来,高职英语教学进入了困境,主要体现在:体英语基础较差;学生对英语学习的兴趣严重两极分化;学生的英语水平严重两极分化;不同专业之间学生对英语的需求两极分化等.这些问题的存在,导致目前的高职英语教学出力不讨好,教师辛辛苦苦授课,学生浑浑噩噩玩乐.因此,应从学习者的需求出发,重新审视高职英语教学.

(一)国外相关研究

哈莱斯认为,需求分析是确定解决问题的系统方法.考夫曼认为,学习需求分析能发现教学过程中存在的实际问题,找出问题产生的原因,选择解决方法,从而使教学设计更合理.布利克斯认为,学习需求分析是一个教学设计中的特定概念,是学习者学习的“目标状况与所期望达到的状况之间的差距”.除了在学习需求分析概念上的定义外,国外学者也对学习需求分析的模型进行了研究.DudleyEvans和St.John(1998)从多个角度考虑了社会的需求、学习群体的学习现状和需求来分析学习需求结果,并建立了一个较为合理的模型.Vandermeeren(2005)通过对112家公司的定量需求分析和34家公司的定性研究,提出了职业学校外语教学的重心,对促进职业学校外语教学重心调整起到了积极的引导作用.

(二)国内相关研究

陈月茹(2002)在《论学习者的学习需要》一文中提出,学习者的学习效果,不仅取决于学习者的学习能力,还取决于学习者的学习需要.刘丽、刘梅华(2008)讨论了大学生的学习需求调查,认为大体对英语学习有较强的需求,有较强的学习动力(可能调查对象的差异,与其他调查研究的结论有较大差异).韩惠英(2014)调查了中职学生的英语学习需求,发现学生对英语学习的动机表现出较大的工具性属性,他们的英语学习需求主要是满足升学需要.张慧敏(2016)从学生需求分析的角度提出了高职英语教学的策略.

从国外内的代表性研究来看,对学习需求的研究呈现出如下特点和问题:侧重从整体上分析学生的英语需求,忽视了个体的差异;没有较为成熟的学生英语学习需求分析模型;对高职学生的英语需求分析多侧重ESP需求分析,缺乏基本英语能力分析.

二、研究设计

(一)研究对象

本研究选取了河南农业职业学院2016级和2017级300名学生作为研究对象.

(二)研究工具

本研究基于束定芳编制的学生英语学习需求调查问卷,结合高职学生实际英语水平和学习需求,制定了有针对性的调查问卷,小范围测试后,对问卷做了一定修改.该问卷涵盖了学生英语学习动机、学习目标,学生学习英语的难点和使用的策略,学生对英语教学的满意度以及学生英语学习的效果等.

(三)研究方法

本研究先期结合文献,对相关研究做了一定梳理,并参考他人研究成果,制订调查问卷和访谈提纲.统计数据录入EXCEL后,进行数据分析.共发放调查问卷300份,收回300份.访谈内容主要配合统计数据分析.

三、高职学生英语学习需求情况及分析

表1数据显示,在高职学生学习动机选项中,34.33%学生学习英语的目的为专升本,16.00%的学生学习英语是为了找到好工作,只有11.67%的学生学习英语是对英语感兴趣.可以看出,学生学习英语带有较强的“功利性”,即为了专升本、找好工作.同时,由于高职体英语四、六级过关率不高,所以,出于这一目的的人数也较少.值得关注的是,有12%的学生选择对英语没兴趣,通过后期的访谈得知,这部分学生属于完全被动学习,既无学习的需求,也不担心考试不过,对未来也缺乏打算.

表2数据显示,67.67%的学生希望提高自己的口语水平,66.00%的学生希望提高自己的阅读能力.其他选项选择比例较低.结合访谈得知,这部分学生或对英语学习感兴趣,或有考四、六级或者专升本的愿望,他们希望通过练习口语、阅读来提高自身的综合英语水平,为以后的发展打下基础.可以看出,相当部分学生还是希望提高自己的英语能力.

表3数据显示,词汇量小、听力差、口语差、语法差、发音不好等成为阻碍高职学生英语学习的共性因素.目前,高职学生英语成绩普遍较差,他们的平均分数也较低,所以,他们提高英语成绩的压力和阻力都较大.

表4数据显示,高职学生使用各类英语学习策略的平均值位于2.5~3.5之间,也就是说,他们对各类学习策略的使用都处于一般水平,这也从侧面反映了高职体英语学习成绩不佳、学习方法不当、学习策略欠缺的现状.

四、高职学生英语学习需求调查的启示

(一)英语教学与专业教学相结合,激发高职学生英语学习动机

从数据调查、学生访谈以及实际的上课效果来看,大部分高职学生对英语学习缺乏兴趣,他们既不知道英语学习为了什么,也不考虑英语成绩不好会给他们带来什么影响.高职学生英语学习的这种现状,与他们在高中时期所接受的应试教育不无关系,即老师只讲英语知识,只抓成绩,但对他们所进行的英语素质教育较少,更不会和学生将来所从事的职业相联系.因此,激发高职学生的英语学习动机,要重点从他们目前所学的专业入手,把英语学习和专业培养紧密结合起来,采用“基础英语+行业英语”的教学模式,既重视学生英语通用能力培养,更强调英语教育与专业培养相结合,提高学生的英语综合能力和专业技能水平.

(二)个性化教学与整体化教学相结合,以学生为中心

以学生为中心,就是要了解学生的性格特征、家庭背景、兴趣爱好、学习需求、认知方式等,并以此为基础,采取有针对性的教育措施和教学方法.从调查结果来看,高职学生虽然整体英语成绩较差,学习积极性也不高,但他们也有学习好英语的念头和想法,而现实是,他们既找不到学习的动力所在,也找不到合适的方法.因此,高职英语教学要从激发学生的学习动机入手,首先让他们感受到学习英语的必要性,同时,结合学生个体情况,制定科学的学习进度,采用有效的学习策略,来提高高职学生的英语学习效果,以学习效果来强化学习动机,以学习动机来提高学习效果,实现学生英语成绩的不断提高.

(三)阶段性评价与终结性评价相结合,以鼓励学生进步为主

英语学习是一个漫长的过程,也是一个循序渐进的过程.对高职生英语学习而言,或许他们也努力过,但高中教育“靠分说事”的现实,一次又一次给他们于打击,让他们对英语学习逐渐产生了畏惧心理,怕学不好,怕考不好.在这种重压下,或者在这种学习动机的影响下,他们的英语成绩并没有明显进步.因此,高职教育阶段,首先考虑要以人为本,把学生从“英语学习的目的就是考高分”的枷锁中解放出来,让他们重新去审视英语学习,找到英语学习的乐趣,而不是重复过去的噩梦.体现在考核方法上,就是要强调学生阶段性成绩的取得,即重点关注学生的进步,而不是只看冷冰冰的分数.通过这种评价方式,让学生看到自己辛苦努力换来的点滴进步,并从中体验到乐趣,树立起自信.

五、结语

本文通过分析调查数据和现场访谈,了解了高职学生的学习需求,尤其是重点分析了他们在英语学习上面临的困难和阻碍,并基于此,提出了提高学生英语学习动机、实施个性化教学和改革评价方法的措施.

参考文献:

[1]曾衍文,黄映雪.高职学生英语学习需求调查与分析[J].黄河水利职业技术学院学报,2016,28(1).

[2]谢道兵,李慧.高职非英语专业学生英语学习需求分析与对策研究[J].南昌高专学报,2011(1).

[3]束定芳.外语教学改革:问题与对策[M].上海:上海外语教育出版社,2004.

[4]陈月茹.论成人的学习需要[J].中国成人教育,2002(4).

[5]刘丽,刘梅华.大学生英语学习需求调查及其对英语教学的影响[J].外语研究,2008(12).

[6]韩惠英.章丘市中职生英语学习需求调查[D].济南:山东师范大学,2014.

[7]张慧敏.提高高职英语教学效果的对策研究与思考——基于学生学习需求理论[J].柳州职业技术学院学报,2016(2).

基金项目:2017年河南省社科联、经团联调研课题“高职学困生与学优生英语学习需求对比分析”,项目编号:SKL-2017-1618;2017年河南省软科学计划项目“‘大众创业、万众创新’背景下高职人才培养改革与实践”,项目编号:172400410502.

作者简介:郭晓辉(1982-),女,河南漯河人,讲师,研究方向:外语教学.

(责任编辑 刘常兴)  

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参考文献:

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