论文语文自主阅读教学探析，该文是关于阅读教学方面论文写作技巧范文与阅读教学和自主和语文有关学士学位论文范文.
阅读是学生在语文学习中的重要内容,也是培养学生语文综合素养的重要途径.当前,新课标对语文阅读教学提出了新的要求,作为语文教师,在阅读教学中应尊重学生的主体地位,引导学生发挥自身的主观意识,养成自主阅读的好习惯.笔者在对自主阅读教学进行简要概述的基础上,分析了语文自主阅读教学误区,并提出了自主阅读教学的相应策略.
一、自主阅读教学概述
自主式教学,即在教师的引导下,学生运用科学的学习方法,对所学内容进行自我学习与掌握.自主阅读教学就是将自主式教学方法融入到阅读教学中,充分发挥学生的主观意识,使学生在阅读课堂中的主体地位得以体现,通过积极探索与主动参与,强化发散思维,拓展知识视野.在自主阅读教学模式下,学生获得了学习主动权,学习积极性得以提升,学习兴趣大大增加,使得学习效果得以强化.可以说,自主阅读教学顺应了社会的发展潮流,满足了社会对语文教学的基本要求,同时也尊重了学生的个性特点,促进了学生的自主发展.
二、语文自主阅读教学误区
1.忽略学生的个体差异
对于学生而言,因学习水平、理解能力及个性特点的不同,因此他们在对阅读材料的理解上存在着诸多差异.但是在语文阅读教学中,教师往往对学生的个体差异产生忽略,教学目标与教学过程更多的是面向优秀学生而展开的,使学习水平较差的学生无法获得真正的理解,跟不上教师的教学进度,影响学习效果.例如,在小组自主探究学习中,小组发言者通常为优等生,而他的发言并不能代表其他中等生或差生的想法,而教师却往往忽略这种差异,导致教学效果不佳.
2.对阅读过程干涉过多
在阅读教学实践中,教师往往存在一种误区,担心学生对阅读材料理解不了,或存在理解偏差,所以用大量的时间来为学生进行讲解、提问,让学生在对阅读材料充分理解后进行阅读.在这一教学方式下,教师往往忽略学生的自我消化能力,学生对相关材料的体验阅读时间被教师占据,对材料的理解被教师束缚,无法产生自己的理解,不利于发散思维的养成,同时阅读能力得不到有效提升,使自主阅读教学的作用得不到充分发挥.
3.以考试为中心,忽略学生阅读能力的培养
在语文教学中,许多教师受应试教育影响颇深,过分看重学生学习成绩的提升,而忽略对学生学习能力的培养.具体而言,在阅读教学中,许多教师在对试题进行分析后,安排学生依照考试题型进行阅读训练,甚至将教材课文当作考试题目来训练学生的解题能力,讲授解题技巧,甚至有教师专门设计了答题模板,以供学生进行参考训练.这样的教学方式不仅禁锢了学生阅读理解能力的提升,而且使学生无法体验到阅读的乐趣,不利于其语文素养的形成.
三、语文自主阅读教学策略
1.尊重学生的主体地位,先学后教
在自主阅读教学模式下,教师应进一步明确学生在阅读活动中的主体地位,激发学生的思维活力,消除学生对教师的依赖心理,使其通过自主探究获得知识.具体而言,可采用先学后教的方式,在学习新课文时,教师在不做任何讲解的前提下放手让学生自主阅读,体味作者所要表达的情感,获得自我感受.在此基础上,教师引导学生提出具体问题,并在课文讲解过程中有针对性地进行点拨.如此一来,能有效提升阅读教学实效,激发学生阅读兴趣.
2.鼓励多元化阅读,激发阅读兴趣
自主阅读教学方式重点在于“自主”两字,体现的是学生的主体性.对于学生而言,在个性特点、兴趣爱好等方面存在较大差异,因此,教师在教学中需要考虑到不同学生的阅读需求,鼓励学生按照自己的兴趣选择相应的阅读材料,以此激发学生的阅读兴趣.同时,教师可向学生推荐一些健康、积极的学生读物,在扩展学生阅读视野的同时,促进学生阅读能力的提升,强化自主阅读效果.
3.关注阅读过程,培养发散思维
在自主阅读教学中,教师应将眼光放在学生的阅读过程中,重视学生的阅读体验.第一,通过学生对优美文章的阅读与感悟,培养语感,陶冶情操,净化心灵；第二,在对学生的阅读训练中,注重对学生阅读能力的培养,引导其掌握正确的学习方法,通过阅读,体味作者情感,深化感悟能力；第三,在阅读教学中,教师应注重对学生发散思维的培养,不轻易否定学生的看法,允许不同答案的同时存在,使学生展开充分的想象力,并获得愉快的阅读体验.
总之,自主阅读教学方法的运用,目的在于培养学生的自主学习意识,养成良好的阅读习惯,提升阅读能力.作为教师,应树立自主意识,尊重学生的主体地位,关注学生学习兴趣的培养,从兴趣角度引导学生积极主动地参与到阅读活动中,以此巩固教学实效.
★作者通联：甘肃武威市凉州区长城镇九年制学校.
本文结论：该文是关于阅读教学方面的大学硕士和本科毕业论文以及阅读教学和自主和语文相关阅读教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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