论文小学高年级语文读写教学策略，本文是教学策略相关在职毕业论文范文跟教学策略和读写和语文类本科毕业论文范文.
（池州是东至县大渡口镇麻桥小学 安徽东至 247200）
【摘 要】写教学一直是小学高年级语文教育中的主要内容,如何有效提升学生的读写能力成为当前小学语文教师所思考的重点.新课程背景下,语文教师需要改变以往传统的教学方式,对小学高年级语文读写教学内容和教学方式进行适当创新,将读写教学内容和小学生的性格特点相结合,不断提升每一位小学高年级学生的读写能力和语文素养.结合实际教学经验,笔者对小学高年级语文读写教学提出一些观点和建议,希望能够对小学高年级语文读写教学产生一定的积极影响.
【关键词】小学高年级；语文；读写教学；策略
一、小学高年级语文读写教学的重要性
小学高年级语文读写教学存在一定的特殊性,在培养学生综合素质方面具有较高的价值,对语文教学质量也产生着较大的影响.从教学角度说,对学生语文素养的培养体现在读写方面,也就是说听、说、读、写是人们在语言学习过程中最为重要的环节,只有具备大量的听觉经验积累,学生才能够逐渐学会表达、阅读和写作,但是从这四者的关系角度进行分析,读和写是学生综合能力的重要表现,因此,在小学高年级逐步提升学生语文综合能力的阶段,必须进一步加强对读写教学的重视,对学生的语文综合能力实施良好的培养,为学生全面发展提供相应的保障.同时在小学高年级阶段组织开展读写教学,学生的语文理解能力也能够得到有效的强化,不仅能够为学生深入学习相关语文知识提供相应的辅助,还能够促使学生对其他学科知识的理解得到进一步强化,有助于学生的全面发展.因此,在当前新课程改革背景下,基于新课程改革对培养学生综合素质的要求,小学语文教师必须加强对读写教学的重视,为语文教学质量的提升和学生的未来发展提供良好的支持.
二、小学高年级语文读写教学策略
（1）在读写教学中将教学内容与学生的生活实际相结合.在小学阶段,即使?W生已经进入高年级,学生的智力水平和思维能力发展仍然不够成熟,学生在学习相关课文的过程中还无法对课文中较为抽象的概念形成系统的理解,情感理解也不够深刻.基于此,小学语文教师在组织开展读写教学的过程中应该充分尊重高年级学生的特点,联系学生的生活实际组织开展教学活动,对学生实施教育和引导,促使学生对课文内容形成更为深刻的理解.
（2）借助师生读写交流营造良好教学氛围.小学语文读写教学实践中教学质量的提升离不开师生之间的互动交流,只有借助师生互动交流营造良好的教学氛围,学生的学习积极性才能够有效调动,学习效果也能够得到进一步凸显.所以,小学语文教师在探索教学改革措施的过程中应该加强对与学生进行互动交流的重视,为教学效果的提升创造良好的条件.
（3）组织学生进行课外阅读,增加学生的阅读积累.小学高年级的学生已经具备一定的独立阅读能力,因此,在教学实践中,在完成一节课内容的讲解后,教师可以要求学生结合课文内容进行课外阅读,并尝试将自身阅读感悟记录下来.这样,在课外阅读中,学生不仅能够接触到更为丰富的语文知识,对自身语文综合素养进行良好的培养,还能够有效拓宽学生的眼界,让学生对读写教学形成更为深刻的认识,促使学生的读写能力得到有效提升,有助于学生对语文知识的深入学习.可见,课外阅读也是高年级读写教学的重要组成部分,只有充分发挥课外阅读的作用,学生的综合素质才能够得到有效的培养.
三、加强小学高年级语文读写教学的建议
新课改的形势下,教师应该积极的改变教学模式和教学观念.认识到小学高年级语文教学中,读写教学的重要作用,采取各种措施来加强语文读写教学的力度,改善现在学生读写能力比较差的情况.
对于小学高年级学生的阅读,教师应该注意学生的阅读基础能力的培养.在课堂教学的过程中,教学可以根据学生学习情况和课堂情况的不同,灵活的转变教学模式,使用多种多样的教学方法,将学生的学习融入到生活中去,加强阅读和写作素材的积累.教师可以采用“问题引入”的方式来进行教学,在课程开始之前,准备一到两个比较好的问题.开始教学时向学生提出这些问题,在师生之间以及学生和学生之间进行交流,得到问题的最佳答案.对于要求学生阅读的文章或者其他内容,应该保证“短小精悍”,在短时间内学生就能够阅读完毕,然后针对文章内容,交换自己的意见和学习方法.教师要充分的给学生讲解文章中所包含的作者的思想、情感等内容,不仅要让学生理解文章的表面意思,也应该让他们抓住文章的内涵.
语文阅读中不仅要重视课内阅读,还应该注意阅读的延伸.在教学过程中,教师要充分的利用教学资源,增加学生们的阅读机会,从课内延伸到课外.例如教师可以带领学生前往图书馆,为学生们推荐一些适合他们的作品,鼓励他们进行阅读；对于学生们的双休日,教师可以鼓励他们将双休日变为“阅读日”,利用闲暇时间阅读课外作品.还可以定期的开展“专题阅读”活动,设立图书角,将一些书籍按照“文学”、“名著”、“科普”等等类型进行拜访,在课余时间,学生们也可以抽空进行阅读.在课堂教学中,教师可以穿插一些作品的讲解,并抽出一部分时间和学生进行阅读心得的交流,互相交换读书笔记,共享得到的知识和阅读感悟.在小学高年级语文读写教学中,教师还应该注意“全面性”的培养.可以开展各种各样有趣的活动,在活动中进行阅读的学习,巩固自己学到的知识和阅读成果.可以开展诸如“手抄报大赛”、“征文比赛”等的活动,通过这样的活动,学生能够充分的感受到阅读带给他们的乐趣和巨大作用,增加他们的阅读兴趣,提高读写教学的效果.
要加强小学高年级读写教学,写作也是很重要的.众所周知,兴趣才是最好的老师,对于学生写作能力的培养,兴趣是重要的基础.保证了学生们的“多看”和“多写”,发展他们的写作能力.通过各种方式培养他们在写作中的创作能力,学生们感受到了写作带给他们的乐趣,就能够提高写作的兴趣和水平,也能够有效的促进读写教学的开展.在进行写作教学时,教师应该采取多种多样的命题方式,根据学生学习情况和心理状况的不同进行灵活的改变,革新传统的教学思路,拓展学生的事业和思维空间,鼓励他们写出好的作品.
总之,在小学高年级语文读写教学中,教师要结合实际生活内容,丰富小学高年级学生的读写材料；结合课内外的阅读,提升小学高年级学生的读写能力；营造真实读写氛围,真实表达小学高年级学生的情感等方式.这样,才能够有效提升小学高年级读写教学的质量和效果,提升学生的读写能力和读写水平,培养小学高年级学生形成一定的读写思维和语文素养.
参考文献
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参考文献：
1、 小学高年级语文读写结合教学策略 朱玉琼桂林市大埠中心校,广西桂林541006摘要教材中文质兼美的名篇,不仅有着规范的表达方法,而且蕴藏着丰富的思想感情,可以让学生在读的过程中通过借鉴、迁移,将思想感情和表达方式内化为自己的语文素养 .
2、 小学语文读写教学的实践 语文读写教学设计时,教师要有认知内化意识,为学生创设多元阅读形式,促使学生尽快进入阅读文本核心,顺利实现认知构建,并通过合理习作训练,帮助学生完成阅读认知的顺利转化,进而形成综合语文核心素养 质疑性阅.
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