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体育学科类论文范文例文 与体育学科核心素养背景下的德育教育有关毕业论文怎么写

分类:硕士论文 原创主题:体育学科论文 发表时间: 2024-03-18

体育学科核心素养背景下的德育教育,本文是体育学科本科毕业论文范文跟德育教育和素养和学科类本科毕业论文范文.

丁 俊

(苏州市工业园区星澄学校,江苏 苏州 215122)

1 德育与体育

受儒家思想的影响,德育历来为我国所重视,君子以立德为先,但彼时的德更多的是强调人对封建礼教的尊崇,具有较强的政治意识形态,更多的是为了维护阶级统治的道德宣扬.到了近现代,中国人对崇德的意识仍然强烈,此时德的内涵已经发生了改变,更多的是强调社会规范和人的个人修养.正是由于我国对德如此重视,学校教育将人的“德、智、体”全面发展作为最终的教育目标,而德育作为学校教育的首要目标,不仅专门开设了德育课程,还要求其他学科课程也将德育作为重要的教学内容,并在教学中积极渗透,以达到培养全面发展的人的培养目标.

在体育学科中,德育同样占据了重要的地位,特别是当前提出的体育学科核心素养的学科目标,将体育学科核心素养概括为三个方面内容,即体育品德、运动能力和健康行为.体育品德是指在体育运动中应当遵循的行为规范以及形成的价值追求和精神风貌,对维护社会规范、促进社会风尚具有积极作用.体育品德主要包括两个方面的内容: (1)学生的道德品质方面,如遵纪守法、友善乐群等; (2)学生良好的意志品质,如勇敢顽强、积极进取等.由此可见,无论是从学校教育的目标出发,还是从学科发展目标出发,都要求我们在进行教学的过程中,随时关注对学生进行德育教育,不但教书,更要育人.

2 德育就在我们身边

长期以来,由于我国的学校教育中德育中分类不清,既有专门的德育课程,各个学科又有德育目标,而德育的许多教学内容不能以独立的形态呈现在体育教学中,导致许多教师认为德育是德育教师的事情,与自己的学科关系不大,因此有的教师认为德育是体育教学的“附属物” ,是可有可无的,只要对学生做做思想工作,把上课的纪律做好就可以了,其他的都与自己的学科无关,这是极其错误且危害极大的.德乃立身之基,我们应该认识到德育是我们教学的一部分,它作为学科核心素养的关键素养之一,是教学中的重要目标,应该始终体现在教学过程中,我们先看两个真实的案例.

案例一:在一节水平二篮球拍球课上,W 教师在课前对学生进行了规则教育,音乐声响起的时候拍球,在音乐停止的时候每个学生都不能再拍球,而是要抱着篮球找到一个能听得到教师声音和看得到教师的地方,如果有人违法规则,就要接受处罚,暂停拍球 3 分钟,并且站到场地边的呼啦圈里.在上课的过程中,有 2 名学生先后因为不遵守规则而得到了惩罚.

案例二:在一节水平四的合作跑教学中,Q 教师在对学生进行分组的时候遇到了困难,因为有名学生比较胖,运动能力较差,没有同学愿意和他在一个组,最后 Q 教师与这个同学一起加入到某个组,结果这个组在教学比赛中很顺利.

以上两个案例是体育教师在教学过程中最常见的,表面上看来两个案例中都没有涉及德育的内容,但仔细分析会发现,两个案例中都蕴含着德育的内容.案例一中 W 教师对学生进行的规则意识的教育是小学生体育品德素养的重要内容:让学生建立规则意识,能够主动的去遵守规则,而且知道如果违犯规则的话就要接受处罚,这对学生建立规范意识有着极为重要的作用;案例二中 Q 教师遇到了课堂突发事件,面对大家都不愿意“要”的学生时,并没有把他强加给某个组,而是采用了与这个同学一起的形式加入到某个组,既是对这名“没人要”的同学的鼓励,帮助这位运动能力较差的学生建立自信,更是以身作则向其他同学进行了一次德育教育,教师以实际行动告诉学生每个人都是平等的,大家应该关爱弱势群体,互帮互助,合作共赢.

由此可见,德育其实就蕴含在平常的教学中,它虽然没有以独立的形态呈现在体育教学中,但它始终贯穿在体育教学中,教师应该在体育教学中树立体育学科核心素养关于人的全面发展观的教学观,将德育有机地渗透到体育教学过程中.

3 体育教学中如何渗透德育

在体育教学中渗透德育,并不是要在课堂上对学生进行道德说教,或是单独列出体育品德方面的内容进行教学,而是要将学科核心素养的体育品德素养有效的融入到体育教学中,使其成为体育教学的有机组成部分.

3.1 加强自身道德修养

教师加强自身的道德修养是教师在教学中渗透德育的前提,正所谓身正为师,如果教师没有很高的道德修养,在教学中渗透德育将成为空谈.个人道德修养的提升是一个漫长的过程,它将伴随着教师走完整个教育生涯.教师加强道德修养首先需要以国家的相关法律法规为底线,例如 《教师法》 和 《教育法》对教师的师德提出了明确而具体的要求,这些要求是一个合格教师的底线,任何教师都要恪守;其次,教师要将中华民族优秀的道德品德发扬光大,树立“天行健,君子以自强不息” 、永不言弃积极向上的处世态度,怀有“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的抱负情怀等,用教师的人格魅力去感染学生.

3.2 以身作则,不言之教

教师在体育教学中对学生渗透德育的过程应该将德育要求外化于行,以身作则,对学生施以不言之教,让德育像春风化雨般的沁入人心,使学生在不知不觉中接受德育.例如,教师如果只是强调学生要爱护环境,不随手乱扔垃圾,可能并不能收到很好的效果,而教师如果能弯腰捡起操场上的一张废纸,这个小小的动作既是教师知行合一良好师德的体现,又是对学生的不言之教,德育的效果也会更好.

3.3 明确目标,具体落实

明确德育的目标是我们进行德育教育的关键,也是在学科核心素养背景下落实体育品德内容的基本前提,我国学校目前对学生提出的体育学科核心素养的体育品德素养,要求培养学生在体育与健康学习中自尊自强、主动克服内外困难、勇敢顽强、积极进取、挑战自我、追求卓越的精神;能够正确对待比赛的胜负结果,胜不骄、败不馁;胜任运动角色,表现出负责任的行为;遵守规则,尊重他人,具有公平竞争的意识和行为等.这些目标有些很容易以具体化的形式体现在体育教学中,如遵守规则,就像案例一中W教师所做的那样,先制定规则,要求每个同学都去遵守,课堂上对不遵守规则的学生施以一定的惩罚措施,这样可以帮助学生建立起遵守规则的意识和习惯.而有些目标则难以用具体化的形式表现出来,如在体育教学过程中很少有教学内容可以直接体现自尊自强的内容,但是自尊自强是一种广泛性的心理状态,对于学生具有重要的意义,在个学习过程中都会涉及.面对这样的内容,教师就应该将教学目标进行具体化,设计相应的内容去承载此项内容,如教师在设计耐久跑教案时,了解学生的真实水平后,再鼓励学生根据自己的水平设定一个具有挑战性的目标,并在体育教学过程中去实现它,在此过程中学生的自尊自强素养便得到锻炼和加强.

3.4 抓住突发事件教育机遇

在我们日常教学的过程中,经常会遇到一些突发事件,教师应该挖掘这些突发事件所带来的教育意义,让德育在课堂教学中无处不在,成为学生成长汲取养分的来源.例如,案例二中的 Q教师遇到的就是一个突发事件,大家都不愿意与这名同学合作,Q 教师就很好地抓住了机遇,通过与这名学生合作的形式加入到一个组,这个过程中教师友善的对待了被“嫌弃”的学生,主动与他组合,又平等地对待其他学生,没有让这名同学强行加入其他同学的队伍,用教学智慧解决突发事件的过程中 , 很好地向学生阐述了平等、友善的德育内容,对学生的教育效果要比语言的教化更好.

3.5 即时评价反馈

评价反馈在教学中具有重要的意义,它如同是学生的眼睛,让学生能够及时了解自己的行为,进而调整自己的行为.在对学生进行德育的过程中也同样如此,即时的评价反馈具有激励性和导向性作用,会让德育的效果事半功倍.例如,在上课时,有一名学生摔倒了,其他同学去将他扶了起来,此时教师对帮助他人的同学给予表扬,让他感受到助人之乐,这对帮助他人的同学是极大的鼓励,对其他同学也会树立道德榜样作用,能促进学生的道德水平发展.

体育学科核心素养提出的学科目标是以人的全面发展为着眼点,将人的德育目标融入到教学实践中,从而达到学科育人的效果,我们在学科核心素养的背景下要将德育目标有机地融入到体育教学中,实现体育学科的育人价值.

此文总结:该文是一篇适合不知如何写德育教育和素养和学科方面的体育学科专业大学硕士和本科毕业论文以及关于体育学科论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

参考文献:

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