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分类:硕士论文 原创主题:诗词教学论文 发表时间: 2024-01-01

诗词教学中的情景描述题教学指导,该文是关于诗词教学类论文范文和诗词教学和情景和描述类论文例文.

[摘 要]情景描述题是中小学语文学习中非常重要的题型之一.但是由于各种原因,教师们很难获得解题指导,使之形成了教学中的一个难点.教师可以尝试从诗词赏析入手,引领学生举一反三、拓展想象,达成有效的教学指导.

[关键词]诗词教学;情景描述题;教学指导之路.

[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2018)22-0048-02

诗词教学中的情景描述是小学语文教学的重点,也是难点.但学生往往诵读诗词容易,而对描述诗词中的情境却感到困难.许多教师对此也无能为力,造成了教学上的盲点.笔者试图就此进行分析.

一、背景——中小学诗词赏析重点题型

《义务教育语文课程标准》提出:“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意.”苏教版五年级、六年级的四册语文书,共设置了8课,15篇古诗文,每课的最后一道课后习题的设置如下:

如上表所示,其中理解性题目占了2题,占比25%;诵读和背诵的1题,占比12.5%;情景描述题5题,占比62.5%.通过比较,我们不难发现情景描述题的重要性.为什么教材如此重视情景描述题呢?

首先,诗歌感情浓烈,想象瑰丽,结构跳跃,学生在学习的时候,必须加以合理的想象,才能够再现诗歌的本来面貌.其次,诗歌因为想象奇特瑰丽,在教学过程中如果能够指导学生学会想象,对于发展学生的想象思维大有裨益,这是其他许多文体所不可比拟的.

二、借鉴——从正规出版物得启示

对于情景描述题,教师该如何进行有效的教学指导呢?教学参考书并没有相关的说明,教师只能通过上网查阅资料进行自我学习,或者根据自己的理解来教学.而事实上,教参的这种做法是否得当呢?似乎是因为想象作文可以天马行空地写,所以就没有一个标准;或是怕引起争论,索性连参考性的资料都不给.而上网查阅所得的资料鱼龙混杂,可参考性不大;教师根据自己的理解去指导,则各抒己见,各执一词了.

有鉴于此,江苏凤凰美术出版社出版的《名师点拨》系列丛书,为我们指点了迷津.例如,六年级语文下册第113页,给出了《如梦令》最后一题的参:

我时常想起那一次在溪亭饮酒的情景——我坐在溪亭里面观赏着那千姿百态的荷花,只觉得自己被眼前的荷花深深吸引了——有的含羞待放,粉红的花苞鲜嫩可爱;有的刚刚绽放,几只蝴蝶迫不及待地钻了进去,那里面椭圆形的约有一寸长.盛开着的荷花,洁白柔嫩得像婴儿的笑脸,甜美、纯洁、惹人喜爱……

如何利用好这个参,则大有讲究.

(一)区分句子类型,找出“主干”

这里的句子类型不是一般意义上的句类或句型,而是这类文章里面的两类句子,即根据诗词翻译而来的句子和通过想象写出的句子.在具体教学时,可以指导学生把与诗词对应的语句用红笔标出,称之为“主干”,而没有用红笔画出的语句则是想象的内容,称之为“枝叶”.教师要让学生注意按照诗词的语句逐一去寻找“主干”和“枝叶”,不要遗漏.

(二)分析想象句,理解如何进行想象

经过上面的学习过程,整篇文章的内容就分成了两类.一类是原诗句翻译过来的内容,一类是作者想象的内容.作者想象自己坐在了溪亭里面观赏荷花,想象了荷花的各种姿态、颜色,以及蝴蝶和自己的感受.

那么作者为什么想象的是这些内容,而不是其他的呢?这首词后面有“误入藕花深处”“沉醉不知归路”两句,作者正是据此展开丰富的想象的,从而使想象显得非常的真实、合理.

三、拓展——举一反三,学会写作

如果以上的学习还是停留在一般层面上的操作,不值得一提,那么下面的操作则是整个教学过程的关键所在.我们的分析最终要落实到对学生习作的指导上来.我们已经分析了想象的方法,那么为什么不放手让学生也练一练,学会举一反三呢?

在课堂上,教师指导学生描述或想象李清照沉醉还有哪些原因?学生一定会想到闺阁友情.于是,就可以指导他们想象诗人和闺蜜们饮酒作乐的情景.然后让学生把这段情景通过文字表现出来.有的学生由“日暮”联想到了《三亚落日》中的夕阳,想到了夕阳辉映下的小溪、荷叶、荷花,那该是另外一番美景吧.

示例1:只见这群少女开始比赛背诵诗歌.李清照低吟片刻,眉头一扬,道了声“有了”,便吟诵了唐人李商隐《赠荷花》中的两句:“惟有绿荷红菡萏,卷舒开合任天真.”闺蜜甲也不示弱,随即脱口而出:“此花此叶常相映,翠减红衰愁煞人.”闺蜜乙则冥思苦想,一脸愁容.闺蜜丙是个急性子,急得原地打转……随着李清照的一声“时间到”,对出诗的端着酒杯来请没有对出的喝,没有对出的则找出各种理由不喝,大家你推我搡,嬉笑声从溪亭传到了很远的地方.

示例2:我和朋友们坐在溪亭里观赏着那千姿百态的荷花,都被眼前这美妙绝伦的景色给吸引了——有的含羞待放,有的还是花骨朵儿,有的热烈地展示着自己的活力……真正黄昏时分,落日潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤,在水面上溅出无数夺目的亮点.荷叶、荷花都被它的笑颜感染了,变得金红一片,几只金色的蝴蝶在这片金色里盘旋穿梭,仿佛一只只顽皮的小精灵……

以上两个例子,都能够紧扣“沉醉”这个关键词,进行想象,示例1利用古人的宴饮发挥想象,表现了热烈的气氛和闺蜜间的友情.示例2则借刚刚学过的《三亚落日》的内容,灵活运用到这个情景中,表现了夕阳下小溪的美丽景色.

四、感悟——想象必须合理

什么是合理?就是合乎道理和事理.但是作为诗歌的想象,如果用这条标准去衡量,似乎有点难以理解.诗歌原则上讲究想象的奇伟瑰丽、绚丽多彩.因此,诗歌中想象的合理可以理解为吻合诗歌所表现的主题思想,凡是有利于表现和突出主题思想的想象就是合理的想象,反之则不合理.可以这样说,这就是从大处上说的合乎写作之理.

例如,上文中关于《如梦令》的情景想象,都能够围绕“沉醉”这个关键词,突出词人愉快的心情和生活的快乐这个中心,因此是非常恰当的.

总之,在具体的教学中,指导学生从诵读古诗入手,进而抓住关键词展开合理想象,再由想象回到古诗文中,从而达到举一反三,触类旁通的目的,就能完成情景描述的任务.

(责编刘宇帆)

上文结论:此文为关于对不知道怎么写诗词教学和情景和描述论文范文课题研究的大学硕士、诗词教学本科毕业论文诗词教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.

参考文献:

1、 中学古典诗词教学的现状与其 古典诗词是一项凝聚了中华民族上下五千年的文化精华的瑰宝,从古至今,无数诗人写下无数传承千古,脍炙人口的诗篇 对中学生的古诗教育是每一个老师每一个学生义不容辞的责任 而现阶段我国的中学古典诗词教学过程中.

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