论文云环境下WebGIS教学改革，本文是教学改革相关大学毕业论文范文跟WebGIS教学改革和云环境和研究初探相关毕业论文模板范文.
摘 要：网络地理信息系统( WebGIS)是网络技术与地理信息系统的结合,这门课程的内容随着网络技术和计算模式的不断发展而更新,尤其是大数据和云计算的出现,使得WebGIS课程的教学改革势在必行.本文主要从两方面探讨云环境下WebGIS的教学改革,一方面利用已有的云平台如网络教学平台提高教学质量和效率,把课堂教学延伸到课外；另一方面更新WebGIS理论教学和实验教学,加入云GIS的部署、应用和开发的内容,同时改进课程考核方法.从结果来看,教学效果良好,提升了学生的实践动手能力和自主学习能力.
关键词：WebGIS；教学改革；云环境
一、地理信息系统专业教学现状
地理信息系统专业作为一个新兴的具有交叉学科背景的专业,近20年来,随着中国经济的高速发展也得到了快速的发展,每年都有上千名本科学生毕业,为我国的基础地理信息及相关行业发展做出了重要贡献.《Nature》杂志2004年1月发表的《MappingOpportun…es》-文将以遥感与地理信息系统为基础的Geotechnology和纳米技术、生物技术作为最新的、最具发展前景的三大技术之一,高度评价地理信息系统的发展前景….GIS是与计算机技术密切相关的专业,GIS教育具有明显的技术推动性特点,WebGIS课程即是Web技术发展对GIS教育影响的结果.WebGIS是在Internet或Intranet网络环境下的一种存储、处理、分析、显示与应用地理信息的计算机信息系统,其基本思想就是在互联网上提供地理信息,让用户通过浏览器浏览并获得一个地理信息系统中的数据和功能服务.WebGIS的发展为GIS数据与信息的获取、发布、共享与操作开辟了广阔的前景.目前,社会对GIS人才素质的需求,主要包括地学研究、GIS理论的研究工作、GIS软件的开发、GIS在各个行业的应用和项目组织管理.除少数人可能进行GIS相关的理论研究之外,大部分人都要从事GIS相关的软件应用、开发工作.WebGIS的出现使得GIS服务社会的作用得到了极大的体现,也催生了社会对WebGIS开发技术人才的需求,如何培养出满足企事业单位用人要求的WebGIS开发和应用技术人才是培养厚基础、宽口径、复合型人才本科院校迫切需要思考的问题.
西南大学的地理信息科学专业是依托地理科学背景专业下开设的新专业,其中,WebGIS[3]是GIS的一个重要发展分支,是地理信息系统专业的核心课程之一.作为一门必修课程,WebGIS主要培养学生利用网络地理信息系统技术从事在地理学或地学相关的土地利用、规划、资源监测利用等方面的应用.而WebGIS随着计算机技术、网络技术,特别是移动互联网的迅猛发展而发展,实现WebGIS的技术方案多种多样,平台软件五花八门,这对WebGIS的教学带来了极大的挑战,使得传统的教学方法已不能满足企业社会对WebGIS开发应用人才的需求,WebGIS的教学内容,教学方法和考核评价方法都亟需改革和改进.本文着重探讨了云环境下WebGIS的课程教学改革.
二、云环境下WebGIS教学改革
云GIS是WebGIS在云计算时代的产物,是指以云计算为架构的网络化、虚拟化、分布式、按需供给的地理信息系统,其实质是将GIS的平台、软件和数据能够方便、高效地部署到云基础设施之上,能够以弹性的、按需获取的方式提供最广泛的WebGIS服务.云GIS将云计算的各种特征用于支撑地理空间信息服务,包括建模、存储、处理等,改变用户传统的GIS应用方法和建设模式.在云GIS时代,将是一个人人参与、人人受益的世界,专家们构建各自领域的知识,普通大众提供自己的内容与发现,GIS软件在云端搭建起为这一切提供数据共享与应用协同的支持平台.
WebGIS的课程改革主要从四个方面着手：理论教学、实验教学、课程考核和课外拓展.
(一)理论教学改革
本课程总学时为58学时,其中理论为45学时,上机实验为1 3学时.理论教学部分在课程中占总学时数的78%,主要以课堂讲授为主,辅助讨论式、启发式、案例式等教学方法讲课.在教学中,充分利用网络资源,将现代电化教学手段与网络资源有机结合.教材选用了孟令奎等编写、科学出版社出版的《网络地理信息系统原理与技术》.在讲课内容上进行适当补充和筛选,补充云GIS的部署、应用和开发的相关内容.同时把握好本课程与其它相关系列课程,如计算机网络程序设计、地理信息系统、地图学等的关系,做好课程内容的前后衔接和过渡.加强学生基本理论的学习,培养学生正确分析问题、合理应用所学知识的能力.
利用学校的云平台——网络教学平台,把WebGIS课程的教学大纲,教学内容,课外资源,习题测验、作业放在网络教学平台上,为学生提供课前、课中和课后的学习.在网络教学平台上,教9币可以建设课程资源,通过网络平台为学生提供课程资源来拓展课堂学习,学生通过提前了解教学大纲、教学内容起到课前预习的作用,从而在课堂中更有针对性的学习,提高师生讨论和互动的效率；课后老师通过布置的作业和习题测验来检验学生的学习效果,同时通过提供课外资源,让学有余力的或者对WebGIS这一方向很感兴趣的同学自主学习,教师只是起到引导的作用,这也是一种很好的差异化教学方式.
(二)实验教学改革
实践环节是地理类教学的重要组成部分,与专业必修课,选修课相辅相成,在地理科学类人才培养中具有不可替代的功能.实验教学课程占总学时数的22%0该部分的主要内容是编写实验教材,优化实验教学的内容,使实验项目与实际应用紧密结合：改革实验教学方式,调动学生的学习热情,使学生学会将理论与实践相结合,按照任务驱动的方式进行实验教学.
为了更好地适应WebGIS课程的实践性和应用性,通过上机实验使学生能够加深对教学内容的理解,熟悉应用主流WebGIS软件平台并进行二次开发实验,以提高其编程实践水平.具体教学内容安排如附表所示.
实验采取小组合作学习的方式,如把学生分成多个小组,完成相应的实验项目.在这些合作、交流的学习形式中,并不是不要学生独立思考和操作.相反,没有独立思考和操作,就不可能担当起其所承担的任务.在合作学习的过程中,随着学生之间不同程度地交往和互相配合以及角色变换,集体的荣誉感、责任感、领导意识以及与他人的交际能力、合作能力、协调能力等都会潜移默化地得到增强.
(三)课程考核
针对WebGIS应用性强的特点,改革课程考核方式,加大实验实践成绩在总成绩中的比例.从理论和实践相结合的目标出发,提供更多灵活的考核方式,如上机考试、平时作业和实验考核等.该门课程的最终成绩由期末考试、平时考核和实验考核组成,各占60%、15%和25%0期末考试采用闭卷考试,着重于基本理论和知识点的应用考核；平时考核主要包括平时作业、课堂表现、出勤等：实验考核主要包括实验完成情况和实验报告.这样一来,学生学习成绩的取得需要覆盖平时学习,实验实践和期末考试的整个过程,而不是临时抱佛脚靠期末考试,对学生在课程学习中的评价也更加公平合理.
(四)课外拓展
随着Web2.0和Web3.0的出现,学生可以借助云环境的实现模式,利用笔记本、iPad、智能手机等多种终端实现碎片化、移动化的学习.除了实验课程,还需鼓励学生积极参与老师的科研项目,参与各级大学生创新训练计划项目,如国家级、中国科学院级、校级等.参加全国或行业部门、主流GIS软件商等组织的软件开发大赛、技能大赛等竞赛项目,全方位加强WebGIS教学内容的实验和实践.改革后教学效果良好,学生的动手能力显著提高,学生完成了西南大学校园WebGIS的开发；西南大学201 4级地理信息科学专业学生组队参加了第五届全国大学生GIS应用技能大赛,并且初次参赛就取得了二等奖的成绩.
三、结束语
WebGIS作为地理信息技术发展的一个重要方向,不仅是地理信息科学专业一门重要的必修课,同时也可以作为地理科学类相关专业的选修课.本文针对WebGIS的发展现状、课程特点,提出了WebGIS课程的改革方案与措施.实践证明,本文所提出的教学内容改革措施不仅能够让学生掌握重点理论知识,而且能使其实验实践动手能力得到提高,取得了良好的教学效果.然而WebGIS是一门教学内容涉及学科多、相关技术更新快、编程能力要求高的课程,在教学内容和方法上仍然有许多改进和探讨的地方.
本文获得西南大学教育教学重点项目（编号：2015JY006）支持
作者简介：张佐帮（1979 -）,男,讲师,研究方向：地理信息系统
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参考文献：
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