论文基于能力培养的材料类专业实践教学体系构建，该文是关于实践教学相关毕业论文格式模板范文与实践教学和材料类和培养类毕业论文模板范文.
摘 要：实践教学是高等学校教学环节中的重要组成部分,在人才培养过程中具有不可替代的地位和作用.文章文分析了高校实践教学中存在的问题,并构建了涵盖实验教学、实习环节、实训环节、创新创业研究和毕业设计的实践教学体系.
关键词：实践教学体系 材料 能力 培养目标
中图分类号：G642 文献标志码：A
文章编号：1004-4914（2018）08-194-02
高等学校教学是由理论教学体系、实践教学体系、素质教育体系这三大体系构成的一个有机统一体.实践教学是在课堂外,即在实验室和实习场所进行的,它是高等学校教学环节中的重要组成部分,是培养学生理论联系实际、巩固所学知识,开发智力、提高分析问题和解决问题能力的重要过程,在人才培养过程中具有不可替代的地位和作用.本文分析了目前高校实践教学中存在的问题,并构建了材料类专业实践教学体系.
一、高校实践教学中存在的问题分析
1.重理论轻实践.国内高校多数采用“传统理论教学”理念进行学科建设,从教学计划、课程设置到教育模式,一般侧重理论教学,过于强调知识性,相对忽视实践教学和实践技能培训,实践教学与理论教学脱节{1}.此外,师生普遍对实践教学环节重视不够,实践课程学分偏少,有些实践教学内容浅显,过程流于形式,学生实际动手机会少,实践效果不理想.
2.实验室管理水平不高.高校实验室一般采用分散型管理,不同专业根据教学内容建立各自的实验室,实验室由专业实验员管理,实验器材由各专业教师根据教学要求申报购置,这种模式在各专业间树立了一道壁垒,割裂了学科之间的关联性.教师在设备申报过程中缺乏对实验室整体设备情况的了解,经常出现设备购置重复、大型仪器利用率低下的问题,浪费了人力、财力和物力,不利于教学和科研工作开展.此外,大多实验室出于对实验仪器、实验材料和实验成果的保护方面考虑,多采用封闭式和专业性的管理方式,实验室未实现完全对外开放,部分实验室长期闲置,造成实验室资源的严重浪费.
3.缺乏长期稳定的实践教学基地.实践教学基地是高校实践教学各环节实施的重要场所,为培养学生实际动手能力和创新精神,就必须建立满足学生实习和实训所需的稳定的实践教学基地{2}.由于部分高校近年来实行扩招,学校条件难以满足规模扩大的需要,导致办学经费不足,学校对实践教学基地建设无法给予持续的资金投入,没有建立健全基地建设组织机构的经费保障机制,实习实训的安排也难以保持连续性.此外,由于学校和企业之间缺乏长期有效的沟通协调,部分企业从生产安全、经济效益等方面考虑,接纳高校学生实习实训积极性不高,使得部分学校的实践教学基地稳定性差,学生的专业实习基地经常变动.即使企业同意接纳学生实习,其实习过程多是参观和讲解形式,很少让学生参与实际操作,学生的实践能力没有得到提高.
二、材料类专业实践教学体系构建
实践教学体系的构建是学校教学管理工作的重要内容,也是实现人才培养目标的重要环节.随着材料科学的迅速发展,国家对材料类人才需求量和培养质量提出更高要求,积极开展实践教育教学改革,加强实践教学过程控制,强化集中实践教学环节,构建以社会需求为导向、以能力为本位、促进学生个性发展的实践教学体系,已成为材料类专业人才培养过程中急需解决的主要问题.在实践教学体系构建过程中,要以社会需求和学生就业为导向,以培养学生创新精神和实践能力为目标,遵循知识系统性和创新性原则,正确处理实践与理论教学的关系,确定课时分配的比例,实践教学内容与课程体系改革相适应,使实践教学体系既相对独立,又与理论教学相互渗透.
1.人才培养目标.人才培养是高校的基本职能,人才培养目标决定学校培养人才的类型,在高校人才培养活动中,培养目标发挥着方向性、引领性的作用.笔者所在的佳木斯大学材料类专业包括材料成型及控制工程、焊接技术与工程、金属材料工程、冶金工程和无机非金属材料专业,其人才目标是培养适应经济建设和社会发展需求的、专业基础扎实、适应能力强、综合素质高、具有团队协作和创新创业精神的,能在生产企业、高等学校或科研院所从事材料加工的科学研究、技术开发、质量控制及生产管理等方面工作的高级工程技术人才.因此,材料类专业建设指导思想、发展规划、培养方案、教学计划以及所有具体的教学活动如实践教学,都要以人才培养目标为指向来实施.
2.实践教学内容体系.实践教学内容体系是人才培养目标体系的具体表现.围绕材料类专业人才培养目标,针对实践教学中的问题及构建原则,我校材料类专业构建了实践教学体系,主要内容包括实验教学、实习环节、实训环节、创新创业实践和毕业设计.
（1）实验教学.实验教学以提高实验动手能力为主线,以掌握基本实验技能和方法、融会贯通科学知识、促进科学思维和创新思维为主要教学目标{3}.材料类专业实验教学主要由基础学科实验、专业基础实验及综合性实验组成,并保证实验学时占总学时的40%.在保证掌握基本知识、技能和方法的前提下,压缩甚至淘汰演示性、验证性、模拟性的基本实验,增加了综合性、设计性和研究创新性实验,例如,焊接专业新增了压焊与钎焊综合性实验、焊接结构综合性实验.对于系统性较强、实验项目较多、实验课学时比例较高的实验,例如,材料成综合实验就将铸造合金及其熔炼实验、铸造工艺学实验、材料成型原理实验、金属材料热处理实验、材料加工冶金传输原理实验等进行科学整合,单独设置成一门课并独立考核,保证了实验教学的效率和质量.
（2）实习环节.实习环节除专业认识实习、生产实习和金工冷加工实习外,还增加了金工热加工实习.传统的金工冷加工实习在校办工厂进行,学生利用基本的车、铣、刨、磨技能对毛坯和零件进行加工,理解生产中常用机床和刀具的主要结构、性能、作用.而新增的热加工实习,则由各个专业联合组织学生在学院耐磨材料及表面技术工程中心、热处理车间、焊接培训基地、无机材料烧结室进行铸造生产、钢热处理、手工电弧焊、陶瓷烧结等基本操作,学生通过各工位实习,熟悉各种热加工工艺流程,增强了对材料类专业的感性认识,进一步培养学生学习专业的兴趣,为后续理论课程学习打下基础.
（3）实训环节.实训环节包括专业技能训练、模拟工厂训练、工程师资格认证培训以及课程设计.模拟工厂训练为新增实训内容,即教师给出工厂具体产品,对学生进行分组确定人员配置及分工,使学生严格按照工厂规定在产品设计开发、制造工艺、生产管理、产品质量检测等环节各司其职,完成整个产品的设计制造过程.这种实训能提高学生管理水平、扩大学生视野,增加学生对本专业理论和实践知识的融会理解,提高学生在企业应聘的竞争力,为进入企业学习和工作打下基础.工程师资格认证培训为我校材料类专业特色实训内容,包括与哈尔滨焊接技术培训中心联合进行的国际焊接工程师认证、与中国机械工程学会联合开展见习铸造工程师和见习材料热处理工程师认证,在校本科生按照认证机构要求制定教学和培训工作学时安排和教学内容,学生培训后通过基础知识和技能考核两部分考试合格后,即可获得工程师资格证书.在校本科生获得的工程师资格证实现社会认可,提高了毕业后从业适应能力,满足用人单位对人才的需求.
（4）创新创业实践.创新创业实践环节由科技创新培训和第二课堂组成.科技创新课程包括大学第一、二学期开设的大学生创新创业导论、大学生创新创业导论实践、大学生职业生涯规划、材料社会实践等课程,以及第七学期开设的夏季学期实践性教学环节,对学生进行科技实践与写作、大学生科技创新实习、大学生科技创新实践等科技创新训练.第二课堂作为学生创新能力培养和素质拓展的重要载体,在培养学生创新精神、创新意识、激发潜能和人格塑造方面起重要作用.佳木斯大学校关于第二课堂管理实施办法文件中规定,学生在校期间需要参加各类创新实践研究活动,内容涉及大学生创新创业训练计划项目、学科竞赛、职业规划设计比赛或创业比赛、撰写论文和著作、申请专利、参加职业等级考试等,这些创新实践研究活动作为第二课堂基础学分,不得少于2个学分.为规范和完善第二课堂学分管理,学校教务处开发了第二课堂管理软件平台,制定了第二课堂成绩单,激发学生积极参与第二课堂活动.
（5）毕业设计.毕业设计是工科专业毕业生的最后一个综合性教学环节,是在大学阶段全部学习成果的总结,也是对学生综合素质与实践能力培养效果的全面检验.同时,毕业设论文的撰写质量也是衡量高等学校教学水平、学生毕业与学位资格认证的重要依据.毕业设计工作必须加强领导、精心组织、科学管理、保证质量.选题是毕业设计过程中的第一步,决定毕业设计的成败,必须给以足够的重视{4}.选题应遵守以下原则：必须符合专业培养目标和教学基本要求,使学生受到全面的科研和专业基本训练；体现理论联系实际的原则,密切联系科研、生产或社会实际,增加课题的应用价值；体现多样性原则,以满足不同学科、不同方向的科研实段训练；贯彻因材施教的原则,能充分发挥不同水平学生的创造力,深度、广度和难度要适当,学生经过努力都能按时完成任务.
构建材料类专业实践教学体系最终目的是提高学生综合竞争力,即知识的掌握、应用、创新与实践结合的能力.通过实验教学、实习环节、实训环节、创新创业研究和毕业设计等实践环节,让学生掌握基础理论知识、增强动手能力和创新能力,为学生走向工作岗位奠定坚实的理论基础和熟练的工作技能.
[基金项目:黑龙江省教育科学规划2018年度重点课题（课题批准号：GBB1318124）研究成果；佳木斯市2018年度重点科研课题（18055）；佳木斯大学2012年教学研究项目（JYLB2012-005）.]
注释：
{1}安芬菊,王贵,李德荣.地方高校工科类创新实践教学体系构建与探索[J].轻工技术,2018,34(2):122-124
{2}许庆贺.地方高校转型发展背景下的实践教学基地建设[J].实验技术与管理,2017,34(1):232-234
{3}郭亚利,冯辉宗,穆仁龙,等.以实践能力培养为核心的实践教学体系构建与实践[J].实验室研究与探索,2011(7):337-339.
{4}刘军.提高工科院校本科毕业设计质量的研究与实践[J].科技视界,2017(33):38-39
（作者单位:佳木斯大学材料科学与工程学院 黑龙江佳木斯 154002）
[第一作者简介:吕迎,女,讲师,硕士；通信作者：李俊刚,男,副教授,博士.]
（责编：若佳）
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参考文献：
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