论文巧设问妙作文，本文是关于作文本科论文开题报告范文和巧设问妙作文和巧设方面在职毕业论文范文.
【创课缘起】
作文的过程实质上就是回答问题的过程.如果学生看见题目后不知怎么写,或者写不下去了,那么就引导学生设置问题.作文完全可当作自问自答题.设置问题的方式有两种：一种是在文章中明白地出现问题,这里暂且叫作明问；另一种就是问题不出现在文章中,但文章是在回答这个问题,这个问题就是暗问.明问又可以分为直问和曲问.这节课用群文阅读学习“直问”来让学生的作文丰满、深刻、有趣.
【教学目标】
1.构建设问解答式结构的三种模型.
2.运用模型学会作文.
【教学过程】
一、聊聊作文
（板书）
作文
师：这节课,我们来学写作文.首先我来调查一下,写作文时,你常常感到最困难的是什么？（边听边归纳问题,如没有材料、没有思路等等）同学们说了这么多写作的困难,这节课不可能一下就全部解决了.那么,你看见一个作文题目觉得不好写的情况有没有？当你写着突然感到写不下去了的情况有没有？
生（齐）：有.
师：这节课就让我们一起来解决这个问题.其实写作文出现这种情况,不仅我们学生有,一些作家也会有.杏林子在看见《生命 生命》这个作文题目时,也和你们一样,不知怎么写,但最终她还是解决了,她是怎么解决的呢？
二、学习《生命 生命》
（浏览阅读资料《生命 生命》,原文略）
师：杏林子是怎么解决的呢？
生：通过设问.
师：什么叫设问？
生：明知故问,自问自答.
师：那么她是通过什么方式回答的呢？
生：讲故事的方式.
师：讲了哪几个故事,分别回答了生命是什么？请批注.
生：讲了三个故事：飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳.回答了要珍惜生命、顽强、生命要有光彩.
（根据学生回答依次屏显）
师：那么,这三个故事之间是什么关系？为什么要用这三个故事来回答呢？
生：是递进关系.三个故事从生命表象到本质,揭示了生命的基本规律.
师：一个问题,三个故事构成了这篇文章的结构模型.这可以让我们把文章写丰富,写丰满.从这里我们提炼出“以问生事”这样一种结构模型.
（屏显）
以问生事——丰富
三、学习《在山的那边》
师：请一位同学来给大家朗诵一下《在山的那边》,并思考以下问题.
（生朗读并屏显思考内容）
思考：诗歌的第一部分与第二部分能不能换 顺序？
生：不能换.第一部分是诗人的童年经历,第二部分是成长的经历,即今天.作者是按照时间顺序写的.
生：第一部分与第二部分之间是因果关系,递进关系.
生：第一部分中的“山与海”是自然界中真实存在的,第二部分中的“山与海”是由第一部分引出来的象征意义,是用信念凝结成的海.没有第一部分的“山那边就是海”就没有第二部分的“山那边就是海”.
生：第二部分比第一部分内涵深一层.
生：只有第一部分做铺垫,第二部分得出的道理才能令人信服.
（请学生们以组为单位共同画出这首诗的设问解答式结构.学生展示,老师点评）
师：一个问题,多个层次递进式地回答构成了这篇文章的结构模型.这可以让我们把文章写深刻.从这里我们提炼出“以问升旨”这样一种结构模型.
（屏显）
以问升旨——深刻
四、学习《羚羊木雕》
师：通过提问,可以讲多个故事,丰富文章,或者可以多层次回答,使文章主旨深刻.还可以怎么构建文章的结构模型呢？请默读《羚羊木雕》并思考,这篇文章围绕木雕写了哪些事情？
生：围绕木雕写了追问木雕、赠送木雕和要回木雕.
师：画一画这篇文章的设问解答式结构模型.
（学生尝试画结构模型图,教师点评后屏显范本模型图）
师：一个问题,引出了情节,插入原因,让情节跌宕起伏,构成了这篇文章的结构模型.这可以让我们把文章情节写得有趣.从这里我们提炼出“以问促曲”这样一种结构模型.
（屏显）
以问促曲——有趣
五、画龙点睛
师：现在,你们知道“巧设问”的巧在哪里,“妙作文”的妙在哪里了吗？
生：巧在围绕题目以设问开篇.
生：巧在设问可以从内容、情节、主旨入手.
生：妙在围绕设问写内容、推进层次、引出情节等.
生：妙在围绕这个问题旁敲侧击,间接做答,或者很有艺术性地回答.
六、运用方法,自由写作
师：如果以“长大”为话题,请你写一篇作文,你能根据前面所学的方法,画一画设问解答式结构模型吗？
（学生画后,教师点评）
（重庆市第十五中学校；404100）
本文结论，这是关于对不知道怎么写巧设问妙作文和巧设论文范文课题研究的大学硕士、作文本科毕业论文作文论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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