论文小舞台大课程--大课程视角下戏剧课程开发案例，本文是课程开发方面有关自考毕业论文范文与小舞台大课程和台大相关论文范文集.
【摘 要】戏剧除具有审美功能外还有教育功能.以“大课程基地”项目建设为依托,我们对戏剧课程进行了校本化整合：一是必修与选修融合,二是课堂教学与学生基于兴趣的戏剧研究、探究性学习整合,三是鉴赏、创作与表演的整合.
【关键词】戏剧课程；课程开发；整合样例
【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）75-0069-02
【作者简介】欧阳林,江苏省常州高级中学（江苏常州,213003）教师,高级教师.
一、戏剧课程开发的背景
1.国外戏剧教学现状.
戏剧作为一种综合的艺术形式,它除了具有审美功能外,还具有教育功能.在人类的文明发展史中,戏剧是一种非常重要的教化工具和媒介.
二战之后欧美许多戏剧教育家开始推广校园戏剧教学法.如美国从幼儿园开始就设置了戏剧课程,贯穿小学中学一直到大学乃至研究生阶段,形成了一个系统的逐级递进的金字塔形的戏剧教育体系.
２.国内戏剧教学现状.
在苏教版高中语文教材中,戏剧作品占的比例最少,仅有《雷雨》节选、《长亭送别》节选两篇课文.但许多教师在教学其他一些课文时,会组织学生编排课本剧.
例如学习《鸿门宴》《渔父》等篇目时,教师会让学生排演课本剧,意图通过这种方式来调动学生学习语文的兴趣和热情.但这往往是个别教师的自发行为,并不是每一个班级都会开展这种活动.就算是开展了这样的活动,学生由于缺少指导和深入的探究,对戏剧的鉴赏和表演也是浅尝辄止,仅仅停留在“好玩”的层面,并没有真正形成相应的能力.
新课程改革之后,戏剧成为选修课程中的一门.然而在现实中,由于高考指挥棒的作用,语文教师在教学中也在淡化戏剧文学的教学,几乎没有学校会开设戏剧选修这门课.我校有“半农”剧社社团,我们曾尝试通过学生社团活动让对戏剧有兴趣的学生选修戏剧,但因为教学时间难以保证,师资缺乏,后来不得不放弃了这种选修的形式.
３.学校“大课程基地”项目建设.
我校开始实施“大基地、大课程”项目建设以来,以“课程融合”的方式对国家课程、地方课程、校本课程进行校本化统整,打通必修课、选修课、活动课,以学习者为中心,基于学科课程又超越学科课程,为学生构建一个开放的课程系统.
针对语文教学中出现的自发性、随机性、无序性、零散性、个人化的语文拓展活动及教材重整活动,我们对语文教学中的诸多个人化的探索进行了论证、选择、优化,进行了科学、系统的统筹安排,将其课程化,保证这些活动能够有时间、有序列、有指导、有场地、有评价,做到规范化、序列化与选择性相结合.在此基础上,我们进行了戏剧课程的整合与开发.
二、戏剧课程开发的内容
戏剧课程是将戏剧方法与戏剧元素应用在教学或文化活动中,使学习对象在戏剧实践中达到学习目标和目的的课程.
1.戏剧课程开发的目的及原则.
在教学过程中渗透戏剧方法与元素,强调学生通过参与和相互交流,在学生之间建立互动关系,以此丰富课程内容,并激发、调动学生学习的能动性、积极性,发挥创造力与合作精神,引导学生在戏剧活动中领略戏剧的内涵,培养学生话剧欣赏与表演的能力.这里,“欣赏”突出语文学科特点,在课内学习的基础上,提升学生的阅读能力、表达能力、审美能力.“表演”主要是根据学生的喜好参与舞台实践,特别是有一部分学生多才多艺,有一定的表演基础,在课程里加入“表演”内容,可以为学生提供表现个性、展示自我的舞台.因而,戏剧课程开发的原则是以学习者为中心,充分尊重学生的个性需要,激发学生的主体性,突显语文学科特点和育人功能.
2.戏剧课程开发的方式.
戏剧课程的整合有三个维度：一是把必修课程中的戏剧板块与戏剧选修教材进行整合教学,进一步引入戏剧鉴赏、创作、表演的有关理论知识；二是课堂教学与学生基于兴趣的戏剧研究与探究性学习整合；三是将戏剧鉴赏、话剧创作（或改编）和话剧表演结合,让学生在话剧创作和表演情境中学语文、用语文,从而提高学生的语文素养.
三、戏剧课程开发与实施的策略
1.纳入学校的课程融合体系.
学校课程在学科间、学科内和学校活动三个方面进行了统整和融合,它打破了学生现有学科学习内容的界限,培养了学生的创新精神和实践能力.
我校在高二学年上学期设计了“半农杯”话剧节活动方案,每年在高二年级开展为期一个月的话剧节活动.话剧节由班级承办,所有事项由学生组织和负责,使话剧节成为学生主动发展、个性成长、生命历练的一个平台.
２.充分调动各种资源.
戏剧教学和表演确实存在师资不足、时间有限的问题.我校每年聘请校外话剧表演专家开展专题讲座,对学生进行话剧表演的培训.此外,各班级在进行话剧排演的过程中,会积极阅读大量的剧本和表演方面的文章,观看视频,并邀请老师进行指导,有的班级还会利用家长资源聘请话剧表演的专家进行指导.
3.教师在课堂上适当运用表演的形式.
戏剧课程不仅是为话剧节做准备,教师在平常的教学中,可以借助戏剧形式和技巧来组织教学,如利用扮演、模仿等手段,让学生通过故事扮演体验角感,更好地理解情境和内涵.这样既扩大了教学的人文内涵,又能充分调动学生的学习积极性,大大提高了学科教学效果.
４.积极开展戏剧研究性学习.
我校学生成立了昆曲研究性学习小组,他们在教师的指导下开展研究活动.有小组成员在研究期间结识了昆曲界的两位专家——刘建春与姜浩芬.他们邀请两位专家在学校报告厅举行了昆曲知识的讲座,上百名师生自主前往聆听.活动完全由学生自己组织,从专家的聘请到活动的组织、宣传,再到现场的调度、记录等,皆由该学习小组中的５名成员共同完成.这样的研究性学习案例还有很多,积极开展研究性学习促进了学生的发展.
总之,戏剧为学生提供了一种探知世界、完善自我的良好途径.
【参考文献】
［1］岑玮.教育戏剧的教育意义与教学策略［J］.当代教育科学,2011（17）.
［2］张生泉.张生泉教育戏剧的探索与实践［M］.北京：中国戏剧出版社,2012.
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参考文献：
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