论文多种策略体悟深情，学以致用巧练表达《给家乡孩子的信》教学实录与评析，该文是孩子方面专科毕业论文范文与《给家乡孩子的信》和学以致用和策略体悟深情相关专科毕业论文范文.
执教／王 喆 评析／张宝萍
一读词入文谈印象,串联组合即梗概
（师引导生复习上节课学过的生字词：温暖、希望、奉献、爱惜、真诚、祝福）
师：词语是有温度的,是会向我们传递情感的,大家试着读出来.
（生感情朗读）
师：你用什么方法读得这么好？
生：我先想词的意思,然后再把词读好.
师：这的确是一个好办法.大家也尝试着用这种办法来读一读.
（生齐读）
师：请同学们小声读课文,注意巴金爷爷在信中都讲了哪些内容.
二关键词句细品读,多种策略悟深情
（出示学习提示）
1．默读课文,边读边想一想：这封信哪些地方最打动你？画下相关语句.
2．和小组同学分享你最感动的句子,并说说为什么感动.
生：“我有病,写字困难,捏着笔,手不听指挥.怎么办呢？无论如何,我不能辜负你们的好意,我不能使家乡的孩子失望,我终于拿起笔.”这一段写巴金有病,他忍着病痛给家乡孩子写信,这一点最打动我.
师：我们能否结合课前查找到的有关巴金生病的资料,谈谈对这句话的理解？
生：巴金爷爷得的是帕金森症,这种病的主要症状就是浑身发抖,生活不能自理,写字特别困难,但他还坚持写信,不辜负家乡孩子,所以说这段打动了我.
师：巴金的学生曾看到巴金用左手拽着右手写字.所以巴金在原信中是这样形容他的感受的……（出示课件补充资料）谁来读一读这句话？
生：“有时候在我的手里一支笔会有千斤重.”
师：听到“千斤重”,你有什么感受？
生：我们平时拿笔,感觉特别轻松,而巴金爷爷因为患病,手发抖,就感觉笔重千斤,拿不起来.
师：知道这封信有多少字吗？
生：800字左右.
师：笔笔艰难！谁能读出这种感受？
（生感情朗读）
师：学到这里,你们有什么问题吗？
生：巴金爷爷生病了,为什么还要给家乡孩子们写信？
师：是什么力量支持他这么做？请同学们再读这句话,看看能不能从这句话中找到答案.
生：第2自然段最后一句“无论如何,我不能辜负你们的好意,我不能使家乡的孩子失望”.家乡的孩子写这40封信是对巴金爷爷的一种思念,因为家乡的孩子很喜欢他,所以才给他写信,巴金爷爷不能辜负孩子们对他的这种期望,所以必须写这封长信.
师：谈得很好,作者在这句话中连用两个“不能”,你读后有什么感受？
生：这句话给我的感受就是他无论如何都要写,就算上刀山下火海他都要写.
师：理解得很深刻,词语反复使用起到了强调作用,请你带着这种情感读读这句话.
（生感情朗读）
师：这封信中还有一处用了反复的写法表达了他带病回信的原因,谁找到了？
生：“请原谅,我今年不能回家乡.并不是我不愿意去看望你们,正相反,我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱般的声音,但是我没有体力和精力支持这一次长途的旅行,那么就让这封信代替我同你们见面吧.”
师：找得很准确.谁再来读读这句话,把你体会到的情感表达出来？
（生感情朗读）
师：学到这儿,你们明白了吗？是什么力量支持巴金要这样做？
生：是孩子们的力量支持巴金来写这封长信.
生：是巴金喜爱这些孩子,才这样做.
师：巴金对这些孩子充满真挚深切的爱,所以带病回信.让我们把这种真切的情感带到文中读出来.
（生感情朗读第2自然段）
师：还有哪些语句深深打动了你？
生：第4自然段：“有人间我生命开花是什么意思.我说：‘我们每个人都有更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间,比维持我们自己的生存所需要的多得多.只有为别人花费了它们,我们的生命才会开花.一心为自己,一生为自己的人什么也得不到.”’这段话特别打动我,因为它告诉了我们一个道理.
师：这句话是我们上节课提问最多的一个地方.还记得你们围绕这句话提的问题吗？
生：什么是“生命开花”？
师：我们尝试自己解决这个问题.请同学们再读读这句话,看看是否有答案.
生：花费了更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间,生命就开花了.
师：听了他的发言,谁听出来“它们”指的是什么？
生：更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间.
生：我来补充,给付了这些就是生命开花.
师：能不能用别的词来代替“给付”？
生：献出、奉献.
师：付出更多爱、同情、精力、时间……就是一种大爱.就是生命开花.多么生动形象的比喻！多么美好的人生感悟！谁来读一读？
（生感情朗读）
师：请结合上下文、资料以及你已有的知识,谈谈巴金的生命是否开花.
（生畅谈巴金的生命已经开花）
师：请再带着这些情感回读第2自然段.
（生感情朗读）
师：巴金的“生命开花”用一句话概括就是——
生：“我今年八十七岁,我思索,我追求,我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受.”
师：巴金认为奉献并不是件困难的事,每个人都可以奉献,因为一
生：我们每个人都有更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间,比维持我们自己的生存所需要的多得多.只有为别人花费了它们,我们的生命才会开花.
师：读完这封信,你们觉得这是一封怎样的信？
生：寄托希望的信.
生：教人奉献的信.
生：关爱孩子的信.
三开放作业自主选,主动学习促成长
师：这节课结束了,同学们想给自己留什么作业啊？
生：我想继续上网查资料,更多地了解巴金.
生：我想继续把未写完的感受写完.
生：我想回去读有关巴金的作品.
师：有目标了吗？老师给你推荐几篇适合你们读的巴金的文章.
（出示）
《海上的日出》《鸟的天堂》《索桥的故事》
评析：
本课教学有如下几个特点：
1．运用多种策略,体会文章表达的情感.本课教学,王老师通过多种策略丰富学生的情感体验,如体会“生命开花”这一词语时,先联系下文,通过自主阅读研讨体会“生命开花”的含义,进而借助资料辅助学生对“生命开花”进一步地理解.学生通过阅读资料,感悟到巴金就是把“更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间”奉献给了祖国和人民,因此说是“生命开花”.最后又回扣上文,使学生深刻体会巴金把“生命开花”的感悟赋予行动中,“我有病,写字困难,捏着笔,手不听指挥.怎么办呢？无论如何,我不能辜负你们的好意,我不能使家乡的孩子失望,我终于拿起笔”.此时学生真切体会到了巴金让“生命开花”中饱含的无私奉献的1青怀.
2．关注学生的问题,提高课堂教学的有效性.提问要基于学情,关注学生的问题,学生在初读中提出的问题都集中在“什么是生命开花”,“为什么说生命会开花结果”,即使有学生从文中读懂了开花结果指的是什么,也还是停留在对字面意思的认识上,对于其中所传达的情感是很难领会到的.不同年龄的人由于生活经历、生活的环境不同,对生命的体验也是不同的,对于巴金先生一辈子的人生感悟,让刚上三年级的孩子来理解的确是有困难的,因此,王老师在教学中从学生的问题出发,解决学生的学习难点,使得教学更有针对性和实效性.
3．借助课内外阅读链接,促进学生的理解与表达.课内外阅读链接,就是“以课本为桥梁构建大语文阅读体系”,以教师为引导,以学生为主体,基于教材文本,寻求链接点,适度链接拓展相关阅读材料,实现立足文本又超越文本的“大阅读”境界.引导学生课内外结合,以课内外阅读实践活动为主丰富阅读积累,有助于促进学生对内容的理解,发展学生的语言表达能力.
（作者单位：北京市海淀区实验小学）
汇总，本文是一篇关于《给家乡孩子的信》和学以致用和策略体悟深情方面的相关大学硕士和孩子本科毕业论文以及相关孩子论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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