论文小学数学教学中学生求异思维能力的培养，本文是关于思维能力相关论文写作参考范文跟思维能力和小学数学教学和求异相关毕业论文的格式范文.
就“求异思维能力”来说,它是一种在现有教学理论基础上演变而来的新型教学形式.文中将通过研究小学学生的学习特性和思维能力,针对数学教学中培养学生求异思维能力的可行性展开了系统性探究,提出了追求“标新立异”,方能提升求异思维能力的口号,并利用了相应的观点和案例说明,使得培养学生、锻炼学生思维创新能力和逻辑能力等方面得以展现,进而为其日后发展和学习打下坚实的基础.
一、合理创设情境,激发求异意识
对于小学生的发展来说,在传统教学模式中往往重视一味地追求知识的掌握程度,殊不知恰恰忽略了学生思维能力的培养,使得学生对待任何问题都只想着如何利用知识去解决,却忽略了自己对问题本身的反思过程,因此要想充分激发学生的求异思维意识,首先作为一名教师就必须合理的创设教学情境,进而让学生对这一学习过程充满与求知愿望,这样学生就能有意识的自己思考问题、解决问题,而不是等待教师讲解,这样对学生的思维意识培养十分关键,毕竟俗话说得好：“入门在教师,修行在个人”,只有通过教学情境激发了学生的求知意识,那么学生就会自然而然地动脑思考、动手解决问题,久而久之学生的求异意识一定可以得到激发.
比如,在小学二年级下册课本当中,需要教学生认识“生活中的大数”,为了让学生能够深入地掌握什么样的数才可以称之为生活中的大数这一概念,就引入了“万”这一计数单位.因此,教师可以适当地创设这样一个生活情境,用来激发学生的学习.教师可以试着让学生统计白己班级有多少师生,全年级组有多少师生,整个学校共有多少师生,这样学生就会对数有一个大概的认知,教师还可以让学生了解商场当中商品上标记的数字是多少.另外,教师也可以让学生从一些语文句子当中体会数字的含义,例如—飞流直下三千尺”,让学生结合结合自己的语文知识和想象能力,明确这一面面的内涵,这时学生的求异意识就会有所展现,提出“尺是计数单位吗？它和米又什么区别？”等等一系列问题.思维意识的培养需要外部条件的刺激,教师通过设置合理的情境就可以有效激发其求异意识,激发其学习热情.
二、引导学生质疑．培养求异习惯
对于小学教学来说,小学生的认知能力有限,往往会提出很多千奇百怪的问题,教师作为一名从事一线教学的教师,应该积极鼓励这种现象的出现,而不是不予理睬,因为在小学教学阶段,特别是在数学课堂上,质疑往往是培养学生求异意识永恒的老师.教师在课堂上应该想方设法地引导学生主动地提出一些问题,并对某些数学知识加以思索.与此同时,教师还可以合理地设计一些具有启迪意义的问题,或者设置一些悬念,让学生主动地提出问题、思索问题、解决问题、总结问题等.
比如,在从事小学三年级下册“轴对称图形”讲解时,教师就需要引导学生在对模型的观察中主动提出问题,有意识地了解相关概念,从而形成良好的求异习惯.例如,在课堂上教师可以事先设置一些三角形、正方形、长方形等图形,让学生通过直观地观察判断哪些是轴对称图形,哪些不是？在对比进程当中,就会有学生提出正方形的对称轴是两条对角的连线,而反对的同学则会指出这一观点不够全面.如果当正方形正向放置的话,可以发现其实过两条对称边中点的连线也是对称轴,所以一共有四条.所以在课堂上教师应该充分抓住这一机会,让学生学会质疑,看一看其他图形共有几条对称轴,分别在哪里,该如何去描述？
三、设置开放问题,鼓励求异思维
思维意识的培养需要外部条件的刺激,教师通过设置合理的问题也可以有效激发其求异意识,激发其学习热情.在小学数学教学中,一些开放性问题往往没有固定的答案,既然答案不唯一,那么学生在解答过程中就会t_者见r、智者见智,出现许多新颖的思路和解法.这样才能有意识的发散学生的思维意识,让学生的求异思维能力得以培养.
比如,为了能够让学生更好地掌握“分数”这一概念,教师可以展示一个正方形,将其平均分割成七份,其中四份分别为红、绿、蓝、,其余为白色.之后设置问题：“哪一组能利用这一个正方形设置更多的关于分数的问题”,这样学生就会开动大脑,努力的思考并提出自己的问题和答案.比如：“白色占了3/7”“红色占了1/7”“绿色占了1/7”等等,在回答之后教师需要做好点评,对表现好的加以表扬,表现不够突出的加以鼓励.这样学生既能更好地掌握分数这一概念,还能起到培养学生思维求异思维的作用,值得借鉴.
总之,伴随着新课程改革的不断普及,对于小学数学教学来说重视学生求异思维能力的培养非常关键.因此文中从求异思维能力的培养在小学数学的应用展开研究,指出了部分观点,以期抛砖引玉.
该文点评：本文是关于思维能力方面的大学硕士和本科毕业论文以及思维能力和小学数学教学和求异相关思维能力论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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