论文巧借思维导图培养中学生英语阅读理解能力，本文是关于中学生英语类论文范文资料和思维导图和英语阅读理解和巧借类论文参考文献范文.
［摘 要］教师利用思维导图将思维可视化,将英语文章的脉络、逻辑关系等明确地展示出来,不仅能够帮助学生更好地理解文章内容,还可以激发学生兴趣,提升学生的阅读理解能力.
［关键词］中学生；英语阅读；阅读理解；思维导图
［中图分类号］ G633.41 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2018）31-0034-02
思维导图可以将人的思维以纲要的模式展示出来,以中心概念、核心思想为轴点将其他结构信息向四周散发,每个枝叶与中心点都是相关的.其标志性特点是在中心的基础上进行“放射性思维”,以关键词为分支,将思维和思维过程可视化.在英语阅读理解中,可借助思维导图将文章中心思想与事物发展顺序逐一展示出来,让学生在绘图过程中既理解了文章内容,同时想法不断拓展和加深,通过立体化的图形提升学生的概括能力和理解能力.
一、思维导图在英语阅读理解教学中的制作步骤
思维导图是由中心词、节点、连接线、关键词等结构组成,既可以用专业软件绘制,也可以让学生动手绘制.在阅读理解教学中,由于条件的限制,可以鼓励学生动手绘制,加深学生对文章内容的理解.同时阅读的过程也是绘制的过程,导图绘制出,文章内容也就一目了然了.在英语阅读教学中,教会学生一定的思维导图绘制方法,学生就可以独立进行绘制.绘制思维导图的过程很简单,一张纸、几支彩色铅笔就是全部的工具.当然如果没有彩色铅笔,用黑色笔也可以代替.
第一步是确定主题,这是思维导图绘制的核心与灵魂.如果主题确定出现偏差,那么后续的所有枝叶、关键词等都会出现偏离,逻辑出现错误,最终影响学生对英语文章的理解.在确定主题后必须要将其写出来,选择一些短语或者关键词来进行概括性的描述.
第二步是在阅读后将主题进行拓展,为主干添枝加叶.可以用不同颜色的曲线表示二级分支,二级分支与分支的连接也可以用不同颜色表示,代表不同的重要程度.
第三步是用数字、颜色曲线等来调整布局,在调整过程中理清思路,发现各个级别之间的逻辑关系.
最后需要注意的是在绘制和调整后,要预留一定的空白处,以方便后期的修补与改正.调整、添加、修正的过程也是对文章内容的理解不断加深的过程.采用不同颜色的笔来标示层次逻辑关系和重要性,既可以美化思维导图,也可以让导图更加便于理解.
二、思维导图在英语阅读教学中的应用
为更好地展示思维导图在英语阅读教学中的应用,本文选取牛津译林版九年级英语Reading 中的“Wel?come to Beijing！”的阅读理解教学为例,阐释思维导图的具体应用.
该课文清晰地介绍了北京的人文景观与著名旅游景点,十分适合应用思维导图.文章主要介绍了故宫、天安门、颐和园、长城几个景点,思路清晰且分支逻辑明确,是引导学生借助思维导图加强阅读理解的优秀材料.
1.教师设置问题引导学生阅读与发现
在教这篇课文之前通过思维导图教学,学生已经具备一定绘制思维导图的能力.在该课文的阅读理解中,可以要求学生借助英汉词典主动查询理解生词.但是这个阶段并不是要求学生盲目地去读,学生粗读一遍并不能理清其中的结构.因此为提升阅读效率和课堂教学质量,教师需要设置一些问题进行引导,为学生亲手绘制思维导图奠定基础.在该课中,笔者在黑板上写出了一个问题:Read this article and find out where/what/char?acteristics,finish the mind map.即阅读文章,找出地点、人物、风景、特点等核心信息.然后帮助学生构建一个初步的思维导图,引导学生在阅读过程中不断细化.带着这四个核心信息,学生就会有针对性地阅读,阅读效率和质量将会得到极大的提升,避免学生阅读中出现走神、分心等问题影响阅读质量,有利于学生良好阅读习惯的养成以及寻读能力的提升.同时学生理清了文章内容的逻辑关系,便于绘制二级和分支.在初步绘制思维导图时,只需要引导学生将其中的关键词和关键内容表示出来即可（如下图所示）,然后通过进一步阅读来加深理解.
2.学生自主阅读与思维导图的绘制
教师进行初步的引导后,就可以让学生自主阅读,完善思维导图,充实思维导图的内容.这个过程就是学生理解课文、理清课文内容的过程.当然在这个过程中教师并不是放任不管,而是要处于引导位置.根据建构主义理论,学生知识的获得是在已有知识的基础上,“跳一跳”才能完成新知识的建构.在以学生为中心的教育理念下,学生自主阅读也需要教师的引导.例如学生遇到关键性的知识点或者语法知识时,会产生疑惑,这就需要教师适时讲解,避免热度过后学生兴趣下降.在本课中,学生完成思维导图绘制后,笔者选取了一个优秀生的导图,将之优化后示例如下.
该生在阅读后几乎将整个文章所涉及的关键内容都体现了出来,可谓是面面俱到.许多学生虽然可以绘制,但是往往无法准确把握关键词,或者逻辑思维混乱.这些因素都会影响思维导图的绘制,进而也影响学生阅读能力的提升.
3.鼓励学生复述课文,强化思维导图的应用
为了充分发挥思维导图在学生阅读理解中的作用,同时也为了检验学生的阅读理解程度,在学生绘制思维导图后,笔者加入了课文复述环节,一是加深学生对思维导图的理解,让学生更好地掌握导图的绘制与应用方式,二是借助复述让学生去检验思维导图的逻辑正确性,强化对文章内容的理解,同时增强学生的语言表达能力.只有让思维导图与阅读理解相互配合,才能使思维导图真正发挥作用.要求学生复述过程中语法要准确,用自己的话将文章的大致内容复述出来,鼓励学生学以致用.如果学生能够根据自己所绘制的思维导图,使用通顺的语言将课文内容复述出来,那么说明学生已经较好地理解了文章内容.如果学生仅能够将关键词串联起来,讲述大致内容,说明学生仅仅是抓住了重点内容,并没有深入理解.
复述的过程既是检查学生阅读理解能力的过程,也是进一步加深记忆、强化思维导图应用的过程,对于学生下一次使用思维导图裨益良多.在这个过程中教师要给予学生积极肯定的评价,帮助学生树立信心,鼓励学生未来在阅读理解的过程中积极尝试绘制思维导图.针对没有机会复述的学生,教师可以安排课堂上五分钟的时间,让学生开展小组学习,两两学生为一组相互复述,互相点评,促进学生口语表达能力的提升.
思维导图是思维形象化、可视化的重要工具,在英语阅读理解中学生由于认知能力有限,很难阅读一遍就理解内容.借助思维导图的辅助记忆功能,每阅读到关键词或者核心部分即记录下来,最终通过可视的图像将全文内容详细展示,这对于学生阅读质量、理解能力的提升无疑是极其重要的,值得在英语阅读教学中积极应用与推广.
［ 参考文献］
［1］ 张艳雯. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用［J］. 中国校外教育,2016（5）：93-94.
［2］ 顾敏. 融入思维导图的高中英语阅读文本解读［J］. 教学与管理,2014（13）：45-47.
［3］ 张淳. 英语阅读教学的思维导图分析［J］. 教育与教学研究,2005（1）：76-78.
（责任编辑周侯辰）
上文评论,上文是一篇适合不知如何写思维导图和英语阅读理解和巧借方面的中学生英语专业大学硕士和本科毕业论文以及关于中学生英语论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 思维导图在初中英语词汇教学过程中的应用 张 蓉（兰州市第六十四中学,甘肃 兰州 730060）摘 要初中阶段是学习英语的基础阶段,对学生之后的英语学习有重要意义 学习英语主要是学习英语词汇、语法和英语应用 其中,英语词汇是学习英语的必要基础.
2、 巧用思维导图让初中物理课堂更多彩 【摘要】随着初中物理教学的不断变革,越来越多的教育者将目光转向思维学习上,比起注重学生对于知识点的记忆和做题的正确率,更加注重物理思维的建立 思维导图的教学方式,就是通过对课本的知识点进行梳理和凝练,.
3、 思维导图在大学英语写作中的应用 刘怡然／长春师范大学摘要思维导图在大学英语学习过程中的重要性是不言而喻的,具体来说就是思维导图可以显著提高学习者对英语篇章结构、遣词造句以及文化背景的理解能力,同时对于写作而言的作用显得更加深入 另外.
4、 思维导图在高职英语阅读教学中的有效性探究 摘 要 文章对思维导图进行研究,探索这种学习方法在高职高专院校中能否对英语阅读教学发挥重要作用,在学生们的具体学习生活中能否起到一个开发兴趣的功效,能否促进师生之间的交流,能否促进学生们的创造性思维的.
5、 基于思维导图在初中英语词汇教学中的应用 【摘要】思维导图是一种可视化教学工具,其又叫心智导图,能把人的发散性思维有效地表达出来 而且思维导图能够图文并茂的将知识表现出来,也能为学生建立记忆链,使得学生根据所给出的关键词,将影像、颜色……有机.
6、 思维导图在初中英语话题写作教学中的应用 摘要在英语写作教学中运用思维导图对于提升学生的英语写作能力,增强学生的英语写作兴趣和信心,提升学生的逻辑思维能力……有积极的促进作用 在初中英语话题写作教学中,可以在写前素材积累、写中文本构思、写后文.