论文提升民办高校思政课青年教师科研能力以贵州省民办高校为例，本文是高校方面硕士毕业论文范文跟民办高校和科研能力和青年相关研究生毕业论文范文.
摘 要：通过问卷调查研究可以看出,民办高校思政课青年教师群体存在科研能力弱的问题.导致这一问题的主要原因有：思政课青年教师自身科研意识不强、科研精力不够、科研素养低；学校科研氛围淡薄、科研团队建设缺乏、科研考核机制缺乏以及相关教育部门在科研立项方面没有给予平等参与机会等.可以从青年教师自身层面、学校层面以及教育部门的政策引导层面等方面,着手提升民办高校思政课青年教师科研能力.
关键词：民办高校；思政课青年教师；科研能力
根据笔者对贵州省6所民办高校思政课教师队伍现状调查可以看出：贵州省民办高校思政课教师队伍主要由青年教师构成,而思政课青年教师的科研能力则决定着思政课的教学质量和创新水平.要提高思政课的教学质量,高校需提高思政课青年教师的科研能力,以科研促进教学.而根据调查显示,贵州省民办高校思政课青年教师科研能力相对较弱,因此,有必要从民办高校思政课青年教师科研方面存在的问题以及科研能力提升的路径进行分析.
一、民办高校思政课青年教师科研现状
为了解贵州省民办高校思政课青年教师的科研现状,笔者对贵州财经大学商务学院、贵州大学科技学院、贵州大学明德学院、贵州师范大学求是学院、贵州民族大学人文科技学院、贵州盛华职业学院6所民办高校年龄在35岁以下的的思政课专职教师进行了抽样问卷调查,发放问卷107份,收回问卷100份,有效问卷100份,主要调查问题和调查情况如下：
1.学历状况
2.职称情况
3.科研意识
4.您所在的院校青年思政课教师有没有科研压力？
5.您为什么进行科研？（可多选）
6.您目前已有的科研成果属于哪一类?（可多选）
7.您认为科研对教学的影响如何？
8.您所在学校科研氛围浓厚吗？
9.请问您的科研成果是以什么为主？（可多选）
10.请问您近3 年来公开发表的科研成果的数量？
11.您近3 年的科研成果发表在哪些刊物？（可多选）
12.请问您近3 年来承担课题的情况？（可多选）
13.您主持或参与承担的课题主要级别为？
14.请问近3 年来您主持或参与的课题数量是？
15.您认为开展科研工作的最大困难是什么？
16.近3 年来,您参加学术培训或学术交流的次数是？
17.您所在的学校思想政治理论课教师有否成立科研团队？
18.您所在的学校对教师的科研工作是否有经费支持或按比例进行配套？
19.您所在的学校对青年思政课教师是否有科研的考核要求？
20.您认为您所在的学校本专业的图书资料能否满足科研工作的需求？
21.您所在的学校是否独立设置科研处（科）？
22.请问您平均周教学工作量是？
从上述问卷调查数据可以看出：贵州省民办高校思政课青年教师普遍为硕士研究生学历,职称主要是助教和讲师；近3年贵州省民办高校思政课青年教师平均发表论文不超过3篇,且主要发表在一般性的普通学术刊物上；主持或者参与课题立项比例偏低,课题立项主要是校级课题,级别不高,且立项数量少；存在着诸多制约思政课青年教师科研能力提升的因素.由此我们可以看出,贵州省民办高校思政课青年教师科研能力相对较弱,情势不容乐观.
二、民办高校思政课青年教师科研能力较弱的原因分析
民办高校思政课青年教师科研能力相对较弱的原因主要表现在三个方面,即：自身层面、学校方面以及相关教育部门的政策引导方面.
1.自身层面
（1）科研意识不强.据调查显示,民办高校思政课青年教师科研意识强烈的仅占10%,大多数青年教师对科研活动缺乏热情.调查的6所民办高校思政课青年教师普遍认为,尽管他们在读研究生期间接受了基本的学术训练,但在进行科研时很少能提出新颖的观点,论文学术价值较低,很难在核心期刊上发表（调查显示,其发表在一般核心期刊上的仅占2.37%）.很多思政课青年教师认为自己写的论文只是简单重复前人的成果,甚至只要花钱就能发表,这样的科研又有什么用呢？“科研无用论”在一些思政课青年教师中普遍存在,这就淡化了思政课青年教师的科研意识；另外思政课青年教师进入民办高校工作,主要是从事思政课的教学,加上民办高校的科研氛围淡薄,周围的青年同事进行科研的热情很低,且民办高校教师的论文大多只能在层次较低的学术期刊上发表,就容易产生科研与自己无关,真正的科研“很神秘”的看法,认为自己主要是从事教学工作的,而科研则应属于专家或者教授们的“业务”,从而进一步淡化了科研意识.
（2）科研精力不够.调查显示,民办高校思政课青年教师教学工作量大,大多数青年教师周课时量在16节到20节课之间,少数青年教师周课时量甚至在20节之上.再者,思政课青年教师刚参加工作不久,缺乏教学经验,且在教学过程中还要应付各种各样的教学考核和检查,需要花大量时间用于备课和制作多媒体课件.由此可以看出,民办高校思政课青年教师基本上处于疲于应付教学任务的工作状态,少有精力进行科研工作.此外,思政课青年教师参加工作不久就要面临来自组建家庭的压力,恋爱、结婚、生子、住房、子女教育等生活压力接踵而至,这些都会分散思政课青年教师从事科研的精力.
（3）科研素养低.民办高校思政课青年教师科研素养低,主要表现为：①民办高校思政课青年教师在研究生阶段只接受了初步的学术训练,学术基础比较薄弱,尤其表现在进行科研时问题意识不强,喜欢追逐热点但论说又不具备体系性、不能形成知识树,科研形不成合力；②对已有学术成果的批判反思能力差,继承有余、质疑欠缺,很少突破前人研究的思维定式,更多是重复前人的理论成果；③自身知识结构单一导致知识综合运用能力以及思维创新能力不强；④因怕费事而不愿意深入实际进行调查研究或者因没有掌握调查研究的方法而不能很好地进行调查研究,导致不能做到理论联系实际的情况时有发生；⑤思政课青年教师普遍存在因缺少论文写作训练而导致文字表达能力差的情况,不能很好地提炼观点并展开论证.
2.学校层面
（1）缺少科研氛围.贵州省民办高校存在轻视科研建设的现象,调查显示：一是民办高校年度考核不涉及科研量化考核；二是有部分民办高校没有设立独立的科研管理机构,没有成立科研处（科）.这都在一定程度上反映了一些民办高校管理层对教师科研的不重视.因为学校管理层不重视科研,没有相应措施推动学校的科研建设,学校的整体科研氛围就比较淡薄.作为民办高校教师群体重要组成部分的思政课青年教师,也会受到学校科研氛围不浓厚的影响,导致科研意识淡化.以至于一些民办高校在进行课题立项申报时,思政课青年教师参与热情不高,参与度较低.
（2）学术团队建设缺失.据调查显示,民办高校没有在思政课教师队伍中设立学术带头人机制,针对青年教师的“学术辅导”缺乏.甚至一些思政课老教师在申报课题立项时,为了保证成功率,主要选择学历高且有一些学术成果的成员参与,甚至与其他高校高职称的思政课教师合作申请,而较少选择本单位学历相对低、学术成果少的思政课青年教师作为参与成员.思政课青年教师在进行科研时,往往单打独斗,游离于学术团队之外.没有“学术辅导”,同时又缺少必要的学术探讨,这很不利于思政课青年教师科研能力的提升.
（3）教学任务安排过重.据调查显示,民办高校从事思政课教学的教师数量均显不足,导致青年教师的课时量普遍偏高.比如贵州财经大学商务学院学生数已达13000余人,而专的思政课教师只有21人,师生比接近1∶650,远远超过和教育部规定的师生比1∶350~400,大多数专职思政课青年教师周课时量超过18节.专职思政课青年教师教学工作量大,而校内青年教师还有行政工作安排,致使思政课青年教师少有精力从事科研.
3.政策层面
就贵州省而言,目前省教育厅就高校科研资源进行分配时,存在向公办高校倾斜的现象.比如,2018年3月,贵州省教育厅办公室发布了关于2018年度省教育厅高等学校人文社会科学研究项目申报工作的通知,其中规定：青年项目本科院校可以申报4项,思政项目根据教师人数的4%进行申报,自筹经费项目本科高校限报10 项.而对于民办独立学院性质的本科高校,该通知特别强调每类项目只能申报1项.这样的限制,对于民院校科研氛围的形成,以及对于包括思政课青年教师在内的民办高校教师的科研积极性都会产生不利影响.
三、提升民办高校思政课青年教师科研能力的建议
1.自身层面
（1）强化科研意识.民办高校思政课青年教师要有提高自身科研能力的自觉认识.作为高校教师,既要向学生传授书本上的既有知识,也要传授经过学术研究获得的知识.民办高校思政课青年教师要从观念上明确科研是教师的本分,不搞科研,没有科研支撑的思政课课堂教学,不可能达到高质量的教学效果.因此,思政课青年教师必须要有努力提升自己科研能力的意识.
（2）要把科研工作落到实处.思政课青年教师不仅要有提升自己科研能力的强烈意识,还要付诸行动.面对繁重的教学任务以及必须要处理的各种生活问题,思政课青年教师要学会在紧张的生活节奏中,争分夺秒进行科研工作.这就要求思政课青年教师周密安排自己的时间,设定具体的阶段性科研目标,并立即着手相关论文或报告的资料查找和论文写作训练.
（3）要加强理论学习,提高科研能力.民办高校思政课青年教师要提高自己的科研水平,必须加强马克思主义相关学科的理论学习,不仅如此,还要广泛涉猎其他人文社科专业的理论知识,这样才能提高自己的综合知识运用能力,才能拓宽学术研究思路,不拘泥、不局限.在加强理论学习的同时,民办高校思政课青年教师还要自主性学习学术研究方法论以及参加必要的校内、校际学术交流和培训来提高自己的科研技巧.
2.学校层面
（1）强调科研立校,塑造科研氛围.我国高等院校的职能和目标主要体现在三个方面：提高人才培养质量、科学研究水平和社会服务能力.其中,学术科研是高等院校的重要生命线,科研水平已经成为大学声誉和地位的重要衡量标志.科研是高校发展的重要生长点和活力源泉,没有科研支撑,学校的发展将没有后劲,不可持续.而高校教师学术科研能力的提高对于大学职能的实现具有非同小可的意义.作为民办高校,要想获得长久的持续性发展,也应该要树立科研兴校的建校思路.在科研兴校的思路下,积极塑造良好的科研氛围,鼓励和引导包括思政课青年教师在内的教师们的科研自觉意识,发挥教师们的主观能动性,吸引广大教师主动进行科研工作.
（2）加强思政课教师的人才引进,使师生比趋于合理.正因为思政课教师数量少,才导致思政课青年教师的教学任务繁重.为改善这种情况,民办高校管理层应加强思政课教师的人才引进,合理增加思政课教师数量,适当减轻思政课青年教师的教学工作量,从而改变思政课青年教师沦为“上课机器”的现状,给他们留下必要的科研时间进行科研工作,以便提升思政课青年教师的科研能力.
（3）搭建资源平台,为思政课青年教师科研能力提升铺路.①加强对思政课青年教师的师资培训.校方要定期或者不定期举行科研研讨会,有针对性地对包括思政课青年教师在内的青年教师进行校内学术培训,把对思政课青年教师的学术培训纳入机制化建设轨道上来,提升包括思政课青年教师在内的青年教师的整体学术水平；同时鼓励、支持思政课青年教师参加校际学术交流和在省内或省外举行的社会性学术交流会,以便他们能及时了解学术前沿动态,从而使自己学术研究能够与时俱进.②确立思政课青年教师学术导师制.校方可以利用本校已有教授或者副教授资源,或与本省距离较近的高校结对,引进邻校优质教授或者副教授资源,确立青年教师学术导师制,对本校思政课青年教师进行一对一的“学术辅导”,在思政课青年教师具体的科研进程中提供指导性建议,帮助思政课青年教师提升科研水平.
（4）创建科研激励机制.民办高校应设立相应科研基金,对包括思政课青年教师在内的教师的科研工作进行激励.对发表在普刊、核心期刊的论文作者、对成功申报校级立项、省级立项、教育部或者国家基金立项的教师,根据不同级别给以不同的奖金激励和配套的科研经费支持,鼓励思政课青年教师积极进行学术研究.
（5）确立科研考核机制,推动思政课青年教师进行学术研究.正如调查显示,大多数思政课青年教师从事科研主要是出于评职称的目的.这也从侧面反映了没有科研压力,就没有科研动力.因此,民办高校每年或每隔两年对教师进行一次科研成果量化考核,通过机制化的考核来不断强化思政课青年教师的科研意识,促使思政课青年教师持续性地进行学术研究.
此外,相关教育部门在科研立项政策面上也要进行引导,给予民办高校教师平等的科研参与机会,在省级科研立项时,适当减少对民办高校的申报限制,这对于包括思政课青年教师在内的民办高校教师科研能力提升而言,无疑有着重要的促进作用.
参考文献
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[基金项目：本文系贵州财经大学商务学院2017年度校级课题“民办高校思想政治理论课青年教师科研能力提升路径分析”阶段性研究成果]
（作者单位：贵州财经大学商务学院）
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